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一、在课堂教学中,引导学生自主识字
1. 教给学生一些趣味识字的方法.小学低年级一定要以识字教学为重点,为了提高识字质量,教师在课堂教学中选择适合低年级学生心理特点的识字方法,如字理识字教学法.就是根据汉字的构形理论,从汉字的形与义、音的关系着手进行的识字教学方法.它注重通过对汉字的象形、指事、会意、形声等构形理据的分析来突破字形这个难关.实践表明这是行之有效的一种教学方法,它广泛应用于低年级识字教学中.如,学习《人有两个宝》一课,引导学生观察“人、目、手、口、足”五个生字的字理图,了解汉字演变的过程,识记汉字.汉字作为一种文化,虽然是一种书面符号,但它却来源于生活.在《汉字家园》中,山石田土水火就在学生身边,它们在自然界中无时无刻不让人感受着美的存在.把六幅图画展现在学生的面前,几座连绵起伏的山和“山”的象形字；几块挨着的石头和“石”的象形字；流淌的小河和“水”的象形字；燃烧的火和“火”的象形字；土堆和“土”的象形字；田地的图形与“田”的象形字.教师将山川、美石等自然景观与汉字紧密联系起来,使识字不是单纯的识字,而要走上一条开放的识字之路.一个汉字就是一个故事,可谓以三幅图画,展现了“火”的来龙去脉.向学生讲述火的故事：人类如何开始有别于动物,逐渐走向文明?如何保留住火种,开始了火的使用.很多汉字可以用故事识字法,在识字过程中,对学生进行人文教育,也是传承中华文化的一种体现.每节识字课都可以根据不同的文章体裁,选择不同的识字方法.在教学中学生喜爱的识字方法有多种：字理识字法、情境识字法、韵文识字、随文识字等方法.也有孩子比较喜欢集中识字,这就需要教师要根据不同的生字,巧用适合的方法来记忆生字,以免使学生产生厌倦的心理.
写汉字论文的方法
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2. 帮学生总结较好的识字方法,灵活地运用在课堂教学中.如,“字族识字法”教材中先后出现了“把、吧、爸”等带有巴字边的生字,引导学生编“巴”字歌,侧重揭示汉字规律,提高识字效率和趣味.又如,“读词赏画”、“读文找字”、“成语识字”、“谚语识字”多种方法都可以综合运用.这样,一节识字课,针对不同的生字,选择适合的识字方法,在玩中学,学生就不会感到枯燥乏味,反而会兴趣盎然.
3. 培养学生深层次的识字兴趣.教师在上课时若能抓住学生好奇的特点,巧设悬念,就能引起学生的学习兴趣,把学生的注意力引入课堂学习之中.利用多种手段,增强识字的趣味性.教学中常用的直观手段有：挂图、实物、投影、多媒体课件、表演、绘画、音乐等.教学《小猫钓鱼》一课,采用多媒体课件,激起学生学习的兴趣,引出要学的生字,充分理解了课文内容,并能续编故事,懂得了做事要一心一意,不能三心二意的道理.在学习《春晓》这首诗时,采用了随文识字法,我先放了《春晓》的录音磁带让学生听,并模仿朗读,感受古诗的韵味,体会诗人对春天的喜爱之情.并在读中识字,趣味盎然.再教学生吟唱《春晓》的歌曲,一边唱一边配上自己喜欢的动作.这节课,让学生感到课虽终趣未了.
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二、通过课外阅读,认识积累生字
在课外阅读中识字,就是让学生在读课外书时,注意圈画,积累不认识的字,并通过请教别人、查字典等办法识记不认识的字.在课余时间我经常会向学生讲一些小故事,引起学生的兴趣,然后再推荐相关的书籍.如,《古时七十首》、《成语故事》、《少儿歌谣&
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三、生活处处皆语文,让学生做个有心人
充分利用校园文化建设和在班级中创设一定的识字氛围,鼓励学生自主识字.
汉字中的每一个常用字,几乎都蘸满了文化琼浆.教师应鼓励学生利用课余时间观察校园内走廊文化、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志,从中寻找熟字朋友.有时在班级墙报上开辟“识字小能手”、“识字树”、“识字手抄报”,在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等等.引导学生展示自己课外识字的成果,发挥了潜移默化的作用.教师要鼓励学生自主识字,如收集字,制作识字卡片,认班级同学的姓氏字,认农贸市场蔬菜、水果名称,认牌匾包装上的字等等.课间时常和学生一起做“生字开花”、在活动中经常开展“词语接龙”游戏；让浓厚的识字氛围萦绕学生的学习生活,激发了学生的识字热情,巩固了识字成果.
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作者简介：丛立平,吉林省长春市宽城区育红小学教师,小学高级.
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