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《新课程标准》要求教师在高中历史课堂教学过程中,应以新的教学理念为指导,真正树立中学生在课堂教学过程中的主体地位,充分发挥中学生的主观能动性,并通过灵活而有效的教学策略,积极培养和提高中学生的自主探究的能力,让他们真正地“动”起来,使他们真正成为课堂的“主人”.笔者在高中历史课堂教学过程中,大胆探索,积极实践,及时总结,获取了一些有益的教学经验,现简述如下,与同行分享.

一、创设问题情境,激发学生的探究欲望

在传统的历史课堂教学过程中,教师只重视传授知识,却忽略了学生的学习自主性的培养,不仅使得学生感受不到学习过程的快乐,还一定程度地影响了课堂教学效果.鉴于此,教师在高中历史课堂教学过程中,应把学生当成课堂的主人,给学生提供“动”的机会,以激发学生的历史学习的积极性,促进课堂教学目标的顺利实现.实践证明,教师在课堂上创设问题情境,可以有效激发学生的探究欲望.如教师在带领学生学习“百家争鸣”时,可以向学生提出下列问题引发学生的思考：“同学们通过观察《孔子讲学图》可以获得哪些历史信息?请同学们阅读引言文字内容,从这段文字中可以看出孔子是一个怎么样的人?儒家思想的历史地位如何?春秋战国时期是中国古代历史上思想领域非常活跃与自由的时期,在中国的历史上几乎是绝无仅有,请同学们思考一下,为什么会出现这种现象?”等教师通过课堂提问,激发学生的探究欲望,并进一步诱导学生进行回答和讨论,最后再由教师作出归纳和总结,从而在促使学生在课堂上真正“动”起来的同时,确立了学生在课堂教学过程中的主体地位,并切实提高了学生的探究能力,进一步提升了学生的学习主动性.

二、丰富教学内容,引导学生参与交流合作

《新课程标准》提倡学生在学习过程中开展交流合作,因此,教师在高中历史课堂教学过程中,应通过丰富教学内容这样有效的教学手段,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习过程,积极开展交流合作,促使学生通过自我思考、同伴合作、小组讨论等一系列主动参与行为,成为课堂的真正“主人”.如教师在带领学生