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作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能：概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人,自我表现、自我教育、创造新经验等.具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面.作文教学在语文教学中占有极其重要的地位.但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是“无话可说,无话可写.”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题.如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文呢?我认为有必要做到以下几点.

一、积累材料,丰富文库

中华民族是一个泱泱大国,物产丰富,有着五千年灿烂的历史文化.历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花,取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作.如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》,语言华丽多彩,生动活泼.内容深邃,意义深远,因此值得学生学习、借鉴.引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍.无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好.教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,想背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材.另一方面,教会学生从社会中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事,学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态.尽可能创造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,组织参观、游览,使书本知识与社会实践相结合.这样,使学生不但会学习、能分析,而且见多识广,具有一定的文学素养.

二、有感而发,缘事而发,积极写作

“文学贵为有感而发,缘事而发.”这句话深刻地揭示了文为心声的道理.有许多学生写作时感到无话可说,无事可写.他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地,影响颇大的大事,而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写,没有内容写.从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活真切的感受.因此,常常一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目.如何改变这种状况,我认为要激发学生生活联想,形成生活积淀.生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事.可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻.为此,在教学中,引导学生做到“日忆”,即每日一忆,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材.对“日忆”的要求即入睡前,把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影――这是会想,把有意义的事情挑选出来,思考可以把它写成什么作文――这是记得.为了带动全班学生积极主动进行日忆,我经常组织学生在课堂上进行比赛,看看谁说得是数量多,质量高.比赛时,总是以身作则,跟学生一起参赛,说一说今天有哪些事可以写成作文.他们听了,心悦诚服,大受启发,纷纷聚首,争相发言.也有的学生觉得事情不少,可惜没有意义,不能写成作文.因为他对“有意义”理解很狭隘,以为只有好人好事才算有意义.其实不然,凡是对自己或他人具有教育作用,对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的.比如：因为“我上课讲小话,插嘴,不遵守纪律,被老师批评了,这是坏事,但是有意义,他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架,这是坏事,但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱等要求学生把这些事情记叙下来,积极动脑,写成一篇篇有血有肉,棱角分明的佳作.打破这些框框,学生纷纷开始认识生活,体验生活,思考生活.生活中发生的每一件事都变得有意义起来,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无事可写发愁了.

三、等级打分,激励学生

具体做法是将作文分为A、B、C、D四级.在第一次瓶盖时,教师有一是控制A级人数,只有极个别优秀作文可打A级,修改后有进步的可升级.对那些作文基础较差的学生,要善于抓住进步点,闪光点,稍有进步便予以升级.同时辅以“表扬信”等通知家长的形式,家校结合,使学生树立自信心,培养持久写作兴趣.

四、师生同评,写有所成

乍一看,大家可能认为这是笔误.甚至有的有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年,没有听说过‘师生同评’这句话.每次作文讲评,都是我一言堂,学生洗耳恭听.”其实这并非笔误,而正&#