关于阅读教学方面大学生毕业论文提纲,关于尊重学生感悟的权利相关专升本毕业论文范文

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学生是认识的主体,他们的认识活动只能通过他们自己的实践和感知,在他们的头脑里进行,教师可以为学生认识活动创造最有利的条件,但不必也不可能代替学生的认识.

一、乐做“导游”,留给学生阅读的时空

教师的角色在阅读教学中应该是“导游”,应为学生选择一个最恰当的观察点,让他们自己去尽情欣赏和享受那美丽的风景.教师的责任,就在于引导学生阅读.教师的“引”就是要激发学生的阅读兴趣,确定教学目标,制订阅读步骤；“导”就是要指导阅读方法,组织阅读交流,进行阅读评价,任何“引导”都应当有利于学生从感受中领悟.

1 循序渐进,先感后悟.阅读教学一定要让学生阅读,学生自己阅读课文是他们感悟课文的基本途径.古人云“读书百遍,其义自见”,“读”便是感受的过程,“见”就是领悟.学生的阅读能力绝不是教师“讲”出来的,而是学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的,课本的提示和教师的讲解不能代替学生的阅读感受.在具体操作中,教师要防止不等学生有所“感”,便要求学生有所“悟”；要防止少数学生囫囵吞枣,望文生义,主观臆断.我的做法是：先以生动的语言导入,激发学生阅读的兴趣,“吊起他们的胃口”,然后告之阅读的初步目标,并明确要求以较快的速度通读全篇,画出文章中有助于表现中心的关键语句,从而把握全文的中心.

2 大处着眼,整体感悟.心理学研究表明,所谓知觉并不是先感知到各种成分再注意到整体,而是先感知到整体的现象而后才注意到构成整体的诸成分.阅读教学应当始终把课文看成一个整体系统,注重从整体上感受和领悟.对课文某一方面或某一个局部的感悟,都应放在整体中进行,具有整体观的意识,即“小处着手,大处着眼”.如对课文结构和表现手法的感悟,就不能离开课文内容的感悟；反过来,离开课文的形式也不能感悟、分析结构.

二、巧布疑阵,点燃学生智慧的火花

哲学家亚里士多德说过,思维从问题、惊讶开始.特级教师于漪说过这样的话：“开始我做语文教师的时候,以为备课就是备知识,就是备教材.其实不然,这里有很重要的一环,就是备思考问题,看怎样的问题问下去可使学生的脑子动起来.”我在教学《皇帝的新装》这篇童话时,曾先后提出这样两个问题：首先,皇帝赤裸着身子,光溜溜地走上大街了,出这个丑应