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摘 要 ：小学生怕写作文,老师怕教作文,把作文视为语文教学中的"拦路虎",我从事多年的小学作文教学,采用让学生.感受生活,记好"生活随笔"；读写结合,写好"读书笔记",及鼓励等做饭,收到了良好的教学效果

关 键 词 ：小学生；作文；语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0072-01

一提起作文,教师摇头,学生叹气,把作文视为语文教学中的"拦路虎",许多学生害怕作文,逃避作文,农村学校更是如此.作文难,作文难,提到作文就心烦.究其原因就是有许多学生表现在"无话可说","无事可写",心中没有积累一定的写作素材.面对作文题目,写不出什么,长此以往,学生由怕而惧,由惧而厌,作文水平就难以提高.那么怎样才能让学生放下思想包袱,从容上阵,让学生乐于表达,有话可说呢?我认为可以从以下几点入手.

1.感受生活,摄取素材,记好"生活随笔",让学生愿写

《语文课程标准》指出："多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩."这就要求教师要指导学生走进生活,感受生活.创设写作情景,多角度的地摄取作文素材,为写好的作文提供前提. 陶行知先生说过："生活即语文,生活即作文."生活其实就是写作的源泉,而小学生的生活本身就是丰富多彩的,可是由于学生对周围环境、事物往往熟视无睹,习以为常,视其不见,充耳不闻,缺乏观察力,洞察力,总认为平时的生活再平凡不过了.这实际上是缺乏深刻的情感体验,因而储藏不到作文的题材.一提到写作文,因无材料可写便头痛也就在所难免了.为此,作为教师的我们首先就要在平时的教学中有计划有目的的去引导学生去接触自然,亲近大自然,带领孩子们走向山川、田野、溪边,与大自然亲密接触,还孩子们一个生机勃勃的身心.

引导他们去关注父母亲朋,关注家乡的乡风民俗,引导学生通过亲身体会,或直接参与各种活动.如在假期布置一些"我为他人做好事","我的家乡在变化""敬老院里的欢乐"为题目的系列活动,让他们切身感受,调动情感,养成多看,多听,多想的习惯,从而获得第一手写作材料.其次,在指导学生关注身边发生的人和事时,在接触自然,感受社会的同时,让学生随时写好"生活随笔".要引导学生把家庭的点滴工作包括家务劳动、家庭成员个性、饲养动物过程等琐事记入在案,把学校生活的感受记在本子上,把听到的社会生活趣事记入在册,把看到的,听到的,想到的,以"生活随笔"形式随时记录在本子上,强调生活中有什么记什么,发生什么记什么.不受时间空间的约束,储藏写作素材,时间长了,积累多了,学生不再觉得无材料可写,怕写作的心理自然消散,学生也就愿意写作文了.

怎么写小学生本科论文
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2.读写结合,积累素材,写好"读书笔记",让学生善写

作文水平的高低,直接体现学生语文素养及整体素质的高低.在现实的作文课堂中,常会看到一些学生抓耳挠腮,冥思苦想,绞尽脑汁,分析原因,除了小学生阅历浅,见闻少,知识水平低外,一个重要的因素就是学生脑海中的知识贫乏,好词佳句积累不多,胸无点墨.作文方法与技巧掌握较少.为此,除了让学生留心周围事物及积累生活经验外,还需培养他们的阅读能力,从书中获取间接经验积累,做到读写结合,厚积而薄发.

2.1 学好范文,自主积累写作素材.现行的小学语文教材中的课文,无论从内容和形式,精彩的片段和众多好词佳句等等都是学生写作的典范.所以作为教育者的我们可以在熟读、理解课文的基础上,布置学生每天摘抄一些好词佳句、名言警句,寻找精彩片段,并把它抄写在"读书笔记"上.要引导学生欣赏文句的精妙之处时,鼓励学生仿照写法,试写几句.如教学《桂林山水》一文时仿照桂林山水的特点的写法让学生模仿试写校园一角,从小练笔中,尝到"我也会写"的快乐.同时,在此基础上要求学生们熟读成涌,适时的开展"读书交流会","知识竞赛","成语接龙","好词佳句我会背"等各种竞赛活动,提高学生自觉积累丰富词汇的阅读兴趣.积累写作素材.学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来.

2.2 博览群书,提高语言的储备量.古人云："读书破万卷,下笔如有神",写作