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"洛阳市学生教育惩戒法"法案

第一章 总则

第一条 为了保证教育工作的公正和效率,促进学校学生教育及惩戒工作的建设,根据《中华人民共和国教育法》的有关规定,制定本法.本法的惩戒一般指教育惩戒,下同.

第二条 没有惩戒的教育不是完整的教育,没有惩戒的教育是一种虚假的教育,脆弱的教育,不负责任的教育.惩戒教育是处于学校和司法之间的中间地带,当启发教育无能,法律又不好介入时,惩戒教育就要发挥作用.惩戒教育要从小抓起,对学生的不良行为及时进行预防和惩戒.本法适用于义务教育阶段的小学,初中和基础教育阶段的高中.

第三条 在学校教育中一方面对学生遵规守纪的行为予以表扬,促进良好行为发生,保持与发展,另一方面也要对学生违反规章的行为予以惩戒,杜绝不良行为产生,繁衍与恶化.二者不可偏废.

第四条 对学生进行惩戒工作,应当遵循下列原则:

(一)尊重学生的人格尊严,

惩戒与尊重相结合,实施惩戒还应分时间,分地点,注意场合与度的把握.

惩戒时不得对学生实施体罚,变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为.

适应学生身心发展的规律和特点,

针对不同学生的性格与心理,施以不同的惩戒方式,对学生的身心既不会造成伤害,又能达到惩戒的目的.

(三)教育性,合法性原则,

惩戒的目的是先教育后惩戒,惩戒应当符合教育学原理,坚持合法的原则,不能为惩戒而惩戒.惩戒必须有法律依据,不能凌驾于法律法规之上.校纪和班规的制定也必须在法定的范围内,不得与法律相违背.

(四)公平性原则

惩戒应当合情,合理,公平,准确,要避免主观,武断和随意实施惩戒的做法.

(五)民主性原则

惩戒应民主,能够公开的惩戒应当充分发扬民主,力求征得广大学生的认同,获得学生的道德支持,这样也可以扩大惩戒的教育效果.

学校学生惩戒管理条例,交由教代会,学生代表大会,家长委员会审议通过,使学校教育惩戒行为有法可依.制度制定过程的民主性,保障了制度的有效贯彻实施.

(六)灵活性原则

惩戒是一门艺术,"惩必有法",但"惩无定法",要因人因事而宜,要根据对象的不同而实施不同的惩戒方式,"因性施罚".

第五条 惩戒的可接受性.只有当学生心悦诚服地接受惩戒,才有可能在动机层面上改正错误行为.一定的惩戒是否具有可接受性,主要看其是否符合学生的年龄特征和现实社会角色.

对学生进行惩戒是国家司法机关,学校,教师和学生家长或监护人的共同责任.各责任主体应当在各自的职责范围内做好对学生的惩戒工作.

第七条 惩戒要寓戒于爱.惩戒必须传递着爱的鞭策,爱的激励,爱的期盼.传递着爱的惩戒,也必然是温柔的惩戒,善意的惩戒,用心良苦的惩戒,学生也必然是甘愿受罚,罚而后作.

第八条 奖励与惩戒相结合.以奖励为主,惩戒为辅.学校教育肯定必须是以赏识为主,以惩戒为辅,两者的核心及出发点都是对学生的爱护.

第九条 讲究惩戒的艺术.惩戒应精心设计,杜绝随意性. 对待犯错误的学生,应"三思而后罚",惩戒应该是温和的关爱,巧妙的引导.

第十条 教师要对学生严格要求,并以身作则.教师要遵守法律法规和师德,保护学生的合法权益,严禁以惩戒为借口对学生进行体罚和变相体罚.

第十一条 家校结合.用学校使用的惩戒理念和方法,引导家长在家庭教育中,既不溺爱孩子,又不体罚和变相体罚孩子.

家长要主动配合学校做学生的教育工作,努力贯彻学校的教学与教育意图,教师则应当虚心接受家长的建议,双方共同探讨,共同努力,实现对孩子的教育.

对个体实行惩戒,最好能事先告之家长,事中要有家长反馈,事后要有交代与总结.

第十二条 惩戒时可以考虑给学生以一定的选择权.选择时还可以把学生的爱好加进去,甚至可以让学生自己提出惩戒方案,惩戒方式上应照顾不同性格的学生,让学生对自己的行为负责.

第十三条 把契约观引入惩戒.如果规则是学生自己或者是学生用协商或民主的方式共同制定的,并不代表教师或家长的强权,学生才能更好地去执