课堂教学方面有关毕业论文范文,与让学生能会道相关论文范文集

本论文是一篇课堂教学方面有关大学生毕业论文,关于让学生能会道相关学士学位论文范文。免费优秀的关于课堂教学及学生及什么事方面论文范文资料,适合课堂教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的就是说话,说话训练,作为口头表达能力培养的重要形式,与识字、听话、阅读、写作能力的培养有着相辅相成的密切关系,它是语言文字训练过程中的重要环节.当社会发展到信息时代的今天,信息量大,信息交换速度快,尤其突显出说话训练的重要性.这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径.同时,学生将所学知识用自己的语言表达出来,也是一个由内化到外化的过程.因此,我们老师一定不能忽视口头表达能力的训练.未必每个同学都能出口成章,但至少也不宜讷讷不能出口.那么,在教学中怎样根据学生特点,循序渐进地引导学生真正做到“能说会道”呢?下面初浅地谈谈自己在教学实践中的收获.

一、创造环境,让学生想说

从感知到理解,从直观到形象,这是学生认识事物的基本规律.依据这一规律,在教学中,我采取多种生动活泼的形式,让学生产生说的欲望.

1.巧抓时机,你说我说

这已成为我班的保留节目.假期开学或双休日后的第一天的第一节课下课,就是讲自己假期中发生的事的时间.同桌说,小组说,讲的好的,班上再说说,一时说兴大发.每到这时刻,有高声演讲的；有两个人头碰头说悄悄话的；还有急于想表达,而又没有听众厉声呵斥的,可谓是应有尽有.

怎么写课堂教学本科论文
播放:30650次 评论:4488人

2.课堂教学,学生主角

课堂教学,我不搞一言堂,学生有话,想说就说.想提问,就大胆说；想讲一讲,我让出讲台你来；有人不服?接着来,把你想说的话对大家说一说.有时也是乱遭遭,但是,极大的调动了学生的积极性,人人都愿说.形式还不仅是这些,读课文挑战来点气氛；诗词背诵小组赛,争先恐后上前说；就连平时一句话也讲不出的范恒源、高博,现在也能积极发言了,我想说这样的环境,大家都不知不觉地卷进讲话的热潮中.一路走来,让我深深体会到：民主一点,把话题贴近学生生活一点儿,学生真的想说,愿说.久而久之,收获的不只如此.

二、激发兴趣,让学生敢说

学生想说并非敢说.有些学生,心理胆怯,往往因怕说不好或怕说错而不敢说,一次次的发言机会错过,说话得不到训练,就愈是不敢说.为此,面对班上全体学生,我采取不同的方法：对大胆发言,声音洪亮,说话有条理的我称为优等生,课堂上让他们做先行的示范者,要大加赞扬,把他们树为学习的榜样,鼓励他们不断进步；对平时在家里说话声音大,来到课堂上胆怯的学生,我把它叫中等生,在课堂上让他们做表达的阶梯,不用大力表扬,因为我要让他们意识到“先行者”们受到的强烈表扬,他们要是先站起来并大声说出来,也一定会受到这样的表扬,于是,他们会暗自努力.这就是专家们口中的“让学生自己跳一跳,就能够得到”吧；对平时不爱讲话,表达能力较差的学生,我叫学困生.课堂上让他们做最后的重复者,表扬要强烈.因为,这是对他们的一种激励.有人说：“老师的一句话,能造就一个天才,也能毁灭一个天才.”那还是让我们来造就天才吧!即使不能达到这样的结果,我想一句表扬的话起码会给孩子一个好的心情.班上有一名学生有口痴,她怕别人说她说话不利索,渐渐地她想说也不敢说了,养成不爱说话的毛病.通过教育大家不要讥笑别人的缺点,同时,班上又积极给她创造发言的机会,一学期后,他能做到清楚、明白、流畅地表达.这次全县片级教学活动中,那位老师在课堂上叫她三次回答问题,我不知道同志们是否听出了发言的同学们中还有一个是口痴的.还有一件事,当我们练习读完《四时田园杂兴》这首诗时,我说“现在,我们来读课文,你想挑战谁,就到前面来比一比.”这时,杨旭大声说：“我挑战范恒源.”立即就有人反对,因为,平时范恒源是我们班总不说话,说话声音最小的一个男生.但我不能同意同学们的看法,于是,我大声说：“杨旭挑战范恒源未必能成功,不信让他们比比看”我趁杨旭往前面走的时候,快步赶到范恒源身边,抱住他的脑袋,在他耳边小声地说：“你只要大声地照老师教你的把课文读下来,我保证你会赢.”这时,杨旭以经把课文读完了,该到范恒源的了,只见他走到前面,用他从未有过的大声把课文读完了,全体同学都主动为他鼓掌.学生的勇气是用爱心呵护出来的.我们只要给他支持,作他的坚强后盾,没有他不敢做的事.

三、教以方法,让学生会说

只是想说,敢说,对于口头表达来说还远远不够,还应该会说.说,有一个总体要求,那就是要做到：简明、得体、流畅.而会说,就要达到“能够清楚明白地表达”.具体做法是以教材为介,让学生会“说”.教材是培养学生说话能力的主材料.教学过程中,教师要善于根据教材特点,深挖教材,把表达和教材紧紧相扣在一起,设计让学生容易接受的表达主题,注意引导学生把话说完整,把话说明白.如：讲读课文时利用课文空白处来训练说话；像董静老师在课堂上让学生填空,说夏天是什么样的；充分利用教材中的插图等等.大家都做得很好,这里我不细说.要达到真正会说,还要进一步指导.如给词造句,先是一词一句,后来多词一段,点滴积累语言；借用关联词,使语言更丰富,具有层次；巧用修辞,用比喻、拟人等,多种修辞,使口中语言生动形象,增强感人力量；恰当使用语气、重音、节奏、速度和停顿等朗读技巧,讲出个性语言等.讲故事,不要忘了“六要素”,关键是核心人物在什么时间,什么地点作了什么事；发表看法提建议,不要忘了用因为等所以等；介绍事物吗,