创造教育方面毕业论文模板,与充分发挥学生的主体性,培养学生的创造力相关论文范文例文

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摘 要： 所谓创造教育,就是培养民族活力的教育,是培养学生“别出心裁”能力的教育,且创造是学生个人或集体的自发行为.他人的引导,都必须服从学生的自主性,是处于次要地位的.这就需要充分发挥学生的主体性.课堂学习过程中学生的主体性主要表现在学生对教学的理解、接受、深入和参与.教师能让学生的主体性、创造性得以充分发挥,即是成功的教育.

关 键 词 ： 创造教育 学生主体 性教师作用

陶行知认为,创造是一个民族生生不息的活力,是一个民族文化的精髓.所谓“创造教育,就是培养民族活力的教育,是培养学生‘独出心裁’能力的教育”.陶行知认为,“儿童是有创造力的,这是千千万万祖先,至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”.只有承认儿童的创造力,才能谈解放儿童的创造力.我们要培养学生的自主性,注重学生对科学文化知识的探求.创造就是学生个人或集体的自发行为,他人的引导,都必须服从学生的自主性,是处于次要地位的.这就需要充分发挥学生的主体性.

学生的主体地位在课堂教学中是不可动摇的.在课堂教学中把握住学生的主体性,才是尝试进行多种教学手段、教学方法的基石,在课堂教学中发挥学生的主体性,是在课堂中合理实施创造教学的一个重要方面.

课堂学习中学生的主体性主要表现在学生对教学的理解、接受、深入和参与上.

一、教师的表现力影响学生的主体性

对于初中学生来说,他们往往更关注的是教师的外在表现力,内在的能力往往被忽视.他们总是会凭借自己的喜好选择是否认真倾听.对于自己喜欢的老师,就会加倍投入精力,渐渐地演变为对这学科的喜欢,形成良性循环.对于缺乏表现力的老师,学生会觉得无趣,从内心开始疏远,慢慢地,也就失去了学习兴趣,不利于学生获得新知.

二、知识的复杂性影响学生的主体性

学生也可以根据教师所讲授内容的难易程度,选择和决定是否会继续认真地听讲下去.如果教师所讲的内容过难,超出学生的知识结构和接受力,学生就会觉得太难了,还是放弃吧,也就不再认真听讲,直接的表现就是在课堂上变得无精打采,双眼空洞无神.如果教师所讲的内容过分简单,总让学生感到太简单、太容易,提不起兴趣,那么学生在课堂上也不会认真听讲,因为他们会变得轻浮、骄傲、自得自满,在课堂上直接表现为东张西望,相互之间讲话,在他们看来,那些问题他们都已经是掌握了,无需再听教师在讲台上枯燥演绎.只有难易适中的内容才是学生需要的,才是学生愿意听的,只有符合学生实际需要的内容,才是学生愿意听的,才容易被学生接受,才能促进学生的发展.在课堂上的表现就是学生反应积极,总能跟着教师的思路转,在获取新知识的情况下训练自己的思维.

三、学习的兴趣度影响学生的主体性

学生同样会从自己的兴趣出发,对所学的科目进行选择,这在他们看来是有的放矢,可以合理节省自己的脑细胞,面对自己不喜欢的科目时就选择睡睡觉,开开小差,因为自己不喜欢,这就是学生给自己找的在他们看来是合情合理的理由,这样就可以少操一份心了.面对自己喜欢的科目时,学生就能够把全部精力投入进去,在课堂上表现得活灵活现,认真参与课堂学习活动,在课后则表现为积极主动地寻找相关的课外辅导用书,给自己加量,这在学生看来是充满趣味的.有句话说得非常传神,有些学生一到上课时就萎靡得像条虫,下课铃一响马上就又活跃得像条龙.现在可以把这句话借用到这里,真是再合适不过,上自己喜欢上得课时就活跃得像条龙,上自己不喜欢上的课时就萎靡得像条虫了.这样的例子在我身边就有许多.在我上高中的时候,我们有一个学生非常喜欢英语,买了很多英语课外辅导用书,一有空就拿出来看,搞得坐在他身边的学生都很有压力,感觉自己是不是少看了,会不会落下许多.神经紧张,也不得不有事没事就拿本英语书在手上,有空没空就随便翻翻.还有一个例子就是我现在实习的这个班级,其中有一位学生数学非常好,在课上只要我抛出一个问题,最先做出反应的总是他,总是把手