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一、在教学中创设情境,加强学生的主动参与

1.创设操作情境,加强参与.

教学是一门艺术,这就要求教师的教学灵活多变,保持新颖性,这样才能激发学生学习兴趣,使学生自觉自愿,积极主动地参与学习.在教学中,教师要根据教学内容的特点,尽量利用形式多样,灵活多变,生动活泼的教学方法,为学生学习创设一种愉快的情境,让学生感到每节课都有新意,都有新鲜感.比如在教学《垂直与平行》一课中,我就让学生亲自去验证两条平行线之间的距离都是相等的,互相垂直的两条线组成的角都是直角,学生会更加深刻的明白平行和垂直的概念,为以后的学习进行一个铺垫.在操作中学生能够主动去思考,把知识与知识之间的联系构建起来,使得垂直与平行的验证得到更好的解决.

又比如在教学《平行四边形面积》一课时,我让学生自己动手操作,探究平行四边形的面积公式.在教学过程中有目的、有组织地让学生观察.通过数方格的形式让学生意识到平行四边形的底和长方形的长是一样的,平行四边形的高和长方形的宽是一样的,在通过剪一剪,摆一摆等操作活动,一方面可以满足学生好动好奇的特点,另一方面有利于引导学生在观察操作中进行猜想.

2.创设问题情境,加强参与.

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈.”在教学中创设问题情境,将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣.其实在教学过程中,新知与旧知,已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突.教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑,创设引发学生认知冲突,诱发学生思维动机的问题.这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣,使学生产生渴望探究新知的良好心理状态,从而主动深入学习.在教学《垂直与平行》时考虑到学生对直线的特点已有了初步认识,有一定的知识基础和空间想象能力,对两条直线的位置关系会有更丰富的想象,而生活中平行、垂直的现象居多,因此我直接利用直线开始我的本节课,我让学生思考：在你的纸上有两条直线,他们的位置关系会是怎样的?学生想好后,画在纸上,通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识,把直线的知识和今天所学习的新知有效地结合在一起,让学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系.

二、学生自主探究,培养学生主动参与的意识

俗话说：“良好的开端是成功的一半.”恰当巧妙的教学在小学教学活动中起到十分重要的作用.因为它能够激发学生的学习欲望,产生主动参与学习的需求.我在《垂直与平行》一课的设计中主要体现的是让学生通过动脑想象、动笔描绘、动眼观察、动脑思