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摘 要 ：在小学语文教育中,在语文教学中激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维能力,是时代对教育的需要,同时也是我们教育工作者肩负的使命.化自主学习是培养学生创造能力的重要途径.为此,需要向学生提供创造氛围,教给自学方法,改进学习方式,进而激励创造情趣,掌握创造技巧,形成创造习惯,培养创造能力.

关 键 词 ：学习兴趣；创新能力；学生主动参与；感触创新；创新意识；

【中图分类号】G620

创新是人类社会发展与进步的永恒主题,培养具有创新精神和创造能力的人才是现代社会对教育提出的新要求.作为基础学科的小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程.下面就我在小学语文教学中激发学生学习兴趣、培养学生创新能力的实践,谈谈自己的一些做法和体会.

首先应建立一种新型的师生关系,营造自由宽松的课堂气氛,尽可能给学生自我展示的机会,使他们能够树立创造的信心,敢于发表自己的见解.多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素.教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性.尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段.想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣.如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题,教师应用期待的目光看待他们.回答错了不能讽刺,而应耐心的引导这些学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定.创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲近,可以与之交心的朋友.

其次要精心组织教学过程,激发学生主动参与的意识.如利用汉字规律调动学生感性经验,注重音、形、义结合,借助汉语拼音在游戏中识字、在活动中识字、在语言环境中识字.从而最大限度地调动学生的积极性,促使学生通过视觉、听觉和言语的相互结合,主动参与表象的建立和字义的探求.运用教材语言诱发学生想象,在引导学生阅读时,一方面唤起学生的表象和联想,边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境,把课文所写在头脑中形成画面.一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言,写出了这个画面.如《桂林山水》的第2～3段,写出了桂林的山奇、秀、险；桂林的水静、清、绿等特点.凡是这样生动具体的语句,要求学生反复朗读、背诵；边读边想象画面,既理解语言积累语言,又发展想象力.讨论关 键 词 语内涵,激发学生想象.有的词句不是一看就明白,必须将词句内涵揭示出来,使学生理解该词句的比喻义、含蓄义、言外之义,以唤起学生的想象和联想.在鼓励性的课堂评价中巩固学生的创新激情.学生需要体验成就感,满足他们的表现欲.教师肯定的评价,对促进学生创新意识、增强创新信心,有着不可估量的重要性.赞扬声使学生不仅得到极大的喜悦与满足,还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中.如此良性循环,学生的创新精神定能得到最大程度的发挥.再次教会学生质疑问难的方法.一个人的创造力就体现在不断发现问题和解决问题之中,并且创造力又在其中得到发展.因此,从儿童的好奇好问、求知性强的特点出发,发扬教学民主,积极培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的好习惯,就成了强化自主学习和培养创造能力的重要前提.教师要积极鼓励学生大胆提问,表扬那些能够提出问题的学生,支持学生不惟书,不惟上,敢于质疑问难,这样,学生的疑问就能泪泪而来,提问艺术就能不断提高.最后,要循循善诱,指导学生“会问”.要指导学生想在关键处,问到点子上,使他们从“肯提”到“能提”,再到“会提”,直到“提好”.一是做好示范,问中有导.教师要有一定的提问水平,让学生根据教师的提问学会提问.要抓住课文重点多问些“为什么”、“怎么样”,少问或不问“是不是”、“对不对”、“好不好,’；要充分利用课文练习第一题,引导分析,让学生领悟问法；要在看似好懂的地方提出问题,让学生学会“于无疑处生疑”的本领.二是让学生在自己提出的众多间题中选出最主要的问题,逐步优化提问艺术,提高提问质量.连词串句,串出精彩.课堂教学中经常设计一些串联词语成句或连句成段以及找联系组句、组段等的练习.让学生通过增加有趣的细节提高组成相关概念