关于小学生论文例文,与课堂教学中应学生为本相关大学生发表论文

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多年的教学实践证明,教师对学生教得越多,给学生思考和行动的机会越少,教学效益就越低.教学是教师和学生的双边活动,学生的主体地位没有真正确立,就谈不上教学效益的提高,在教学过程中,怎样才能真正体现以学生为本呢?

一、以学生为本的前提――激发学生学习动机

苏霍姆林斯基指出,如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动会带来疲倦.没有欢欣鼓舞的心情,就没有学习动机,学习就会成为学生的沉重负担.所以,苏霍姆林斯要求老师“课要上得有趣”,要能激发学生的“情绪区”,在课堂教学中,学生是教育的主体,教师要把学生看作学习的主人,通过启发、点拨、设疑、解惑,激起全体学生学习的积极性.学生一旦有了学习的积极性和主动性,才能将潜在的学习能力发掘出来,才能成为课堂的主人.教师在教学过程中,只需要引导学生怎样学,提供给学生学习的方法,这样,学生所获取的知识和技能才能持久,才能牢固.鉴于小学生的年龄特点,我在语文教学中采取以下方法激发学生学习的动机.

1.布悬念 学生有了强烈的悬念,便会主动地、积极地去解开悬念.如教《船长》一文时,我先以故事导入：在一个薄雾笼罩的夜晚,有一艘称“诺曼底”号的轮般从南安普敦开往斯恩西岛.突然,沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头,那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮,或许是由于天气的缘故,它直向‘诺曼底“号轮船撞过来,只听“轰”的一声巨响,“诺曼底”号的船身一下被割开了一个大口子.我的故事嘎然而止,这样给学生设置了很大的悬念,促使他们积极地去阅读课文,了解事情的发展,结果.

2.设疑问 小学生求知欲强,遇事爱问“为什么”.笔者根据学生的这种心理特点,在他的无疑问处主动提出问题,在他们有疑问时给予强化.如教《彭德怀和他的大黑骡子》一课时,学生对“彭德怀下令杀骡子”产生了疑问：从文中多处可以看出彭德怀非常爱他的大黑骡子,为什么他又要下令杀它呢?对这个问题的准确理解关系到对整篇课文的正确把握,为了调动学生探究的积极性,我组织学生分组讨论,通过讨论学生恍然大悟,彭德怀爱他的大黑骡子,但是他更爱他的战士们,为了让更多的人能走出草地,他决定杀了自己坐骑――大黑骡子.进一步体现了彭德怀与战士的同甘共苦精神.教师有意识地强化学生的疑问,学生为力求解答,就产生了争论,就不由自主地介入了讨论,参与到求解的行列中来.

怎样写好小学生论文
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二、