关于班主任相关论文范文参考文献,与引导学生自我管理培养学生责任意识相关在职毕业论文开题报告

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摘 要 ：班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠自己或任课教师对学生进行严格的管束,关键是要教育和指导学生学会自我管理,培养他们的自我管理能力,促进学生主动发展,在此过程中培养学生的责任意识.关 键 词 ：引导 自我管理 责任苏霍姆林斯基曾告诫我们：教育的目的是为了达到自我教育的境界,能够使学生自己教育自己,这是教育的成功.作为班级教育的主导者——班主任,在有效地进行班级管理的过程中,同样不能仅靠自己或任课教师对学生进行严格的管束,关键是要教育和指导学生学会自我管理,培养他们的自我管理能力,促进学生主动发展,在此过程中培养学生的责任意识.一、学生自我管理的意义.自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来,世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式.集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况.自我管理是学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足.可以说,班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理.几十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的.只有引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体.引导学生自我管理,还可以培养学生的责任意识.每个学生在自主管理的活动过程中,通过不同的角色转换（管理者和被管理者）,自己体验到管理者的艰辛,从而产生对管理者的理解,进而而使学生内心道德情感碰撞,感觉自己不是局外人,而是学校的主人翁,学生的主体意识就自然增强,学生的主人翁责任感就会油然而生.二、学生自我管理的引导.以班主任为核心的班级管理形式在我国学校教育中已有很长历史,对于一个班级、班主任代表学校行使组织权、领导权和指挥权,在学生中形成一种绝对权威.处于中心地位的班主任,在管理学生中有积极影响的一面,也有消极影响的一面,在学校,班主任的性格、言谈举止、习惯动作等都会影响学生.在班主任的管理下,有在学生惟命是从,无法形成自我意识和民主意识,个性发展受到压抑,也难以培养出较强的组织和管理的能力.要想提高学生的自我管理能力,班主任在班级管理中要摆正自己的位置,既不能越俎代庖,也不能放任自流,而应针对学生年龄特点,采用灵活多样的方法,由浅入深地对学生进行思想教育,循序渐进地将教育要求转化为学生自己的追求,使他们的主观能动性得到充分发挥,主动积极地参与班级的管理,从而进行自我体验、自我感知、自我陶冶、自我评价、自我励行、自我督促,以提高自己的自我管理能力.在具体工作中,可从以下几方面入手：（一）、强化学生自我管理的意识.自我管理的直接动力来源于学生自我服务、行为自律的需要.真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识.一方面,我们要注意对学生们进行生活学习的独立性教育.在班级以及学校举行在各种活动中宣传"自己的事自己做",并举行各类与之相关的小竞赛,激发学生主动参与,强化了他们自我管理的意识.同时,我们还应主动与家长联系,让家长给学生更多的从事独立活动的机会,保证学校、家庭、社会影响的一致性.另一方面,我们又要注意保护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化.一般说来,学生的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务.只要教育得法,每个学生都会成为班级管理的积极参与者.那么究竟该如何调动积极性呢?基本的途径是给予正面强化.例如实行每周一天的"无批评日"制度,使学生不断体验到成功的快乐,巩固学生进行自我管理的意识.（二）、建构学生自主教育活动的诸多载体,拓展学生自主教育的时空,让学生在参与中增强责任意识.1、重视团队精神培养,激发学生的集体荣誉感,使学生时时牢记集体利益,处处为集体争光.每个班级应该有自己的核心精神：如荣誉、责任、团队、信念.这些要根据班级具体情况而定.一旦班级核心精神得以确认,就要采取种种方法,渗透到每个学生精神意识中,形成一种"集体性格".实践中一般采取的主要方法有：每天一训（呼号班训）、一歌（班歌）.这样不但能陶冶同学们情操,鼓舞人心,更重要是在发展班级特色的同时增强了主人翁意识,激发了学生集体荣誉感.每天一分钟演讲,全班同学轮流.在演讲内容上,精心安排,突出实效.既开阔同学视野,活跃班级气氛,又能起着感召激励作用.每天一次小结,日事日毕.这种日清管理法有益于加强学生责任感和荣誉感.2、在活动中培养学生的自我管理能力和责任意识.在目前的中学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道.首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会.最后要重视对活动结果的评价,强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力.如在起始班级文化建设中,可以举行系列活动：如“我爱我家”设计方案征集,“献一片绿色”绿化角组建,“捐一本好书” 成立班级图书角,“写一首班歌”,“评一条班训”,等在系列活动中,学生由“局外人”变成“局内人” ,在自尊心和责任感的的驱使下,由参与产生认同,提高班级向心力、凝聚力,从而有效地发挥自我教育作用.学生们在履行义务的同时,也加强了责任心的培养.3、改变陈旧的管理模式,为学生提供自我管理的机会.学生中蕴藏着巨大的创造性,实践“自主教育”首先必须改变教育管理思想,一要尊重和信任学生；二要发挥学生的积极性和主动性；三要把功夫下在引导上而不是