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摘 要 ：课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法,让学生在不断经历的学习过程中,注意培养学生问题意识,引导学生不断地提出有价值的问题；引导学生面对问题前进,培养学生学习兴趣.

关键字：创情激学 独立思考 改牵为导

教学一直是学校教育活动重要的构成部分,是实施学校教育的基本途径.如何才能提高教学质量,历来是受大家关注的话题,即能培养学生良好的学习习惯,又能提高课堂教学效果,使学生在“学中玩,玩中学”使学生在课堂上不受压抑,轻松愉快地学习,创造性地学习,为此,本人在此文中浅谈如何营造活跃的课堂气氛,培养学生学习数学的兴趣,克服和战胜数学难题的坚强意志,为学好数学,提高数学素养的一些尝试性作法：

一、关注情感体验,创“情”激“学”

丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素,良好的兴趣是激发学生爱上一门课程、一个老师的主要因素.数学来源于生活,服务至生活.因此,我在教学中十分重视挖掘教材中的情感因素,用生动诙谐的语言创设趣味情景（包括多媒体）,激发学生的好奇心和求知欲.如在学习《七年级上第五章打折销售》时,要求学生创设情景,“我们现在的身份是一名商人,带着钱购买了一批服装,卖出后如何才能获利呢?学生积极讨论,引出由进价——提价——标价——打折——售价——利润的全景图,使学生轻松愉悦的氛围中获得新知.教师的亲和力能让学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感,可使学生对学习产生积极的情感.而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望,能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究,有利于学生创造能力的培养.所以说,创设情境是提高课堂教学效益必不可少的一个环节.

怎样撰写学生本科论文
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二、注重由“简”到“难”,螺旋上升

在教学中,注重变复杂为简单,变难为易,做到“拆、合”的结合,注重生活,把“数、与式”同实际生活紧密联系,增进对数学的理解.如：学生在理解问题时,先从实际生活中去体验、感知,然后上升到数,递进分析,增强学生的理解、分析能力,把握学生学习和应用数学的信心.

三、鼓励探索发现,改“牵”为“导”--------大胆猜想

(一)要鼓励学生大胆质疑.让学生学有勇气学会质疑,教师不仅要善于设问答疑,还要善于鼓励学生提出质疑.这时因为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,有疑问才能促进学生去主动探究.

(二)建立平等关系,激发兴趣.心理学家研究表明,自由能使人的潜能得到最大发挥.所以,师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,以保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态.要积极开展师生互助,生生互助,教学相长,共同提高.

(三)传授提问技巧,教会质疑方法.课堂上,有时学生提问抓不住要领,有时问题简单、没有思维价值,这就要求教师通过适当的点拨归纳,引导学生提问的方向和思考问题的途径,即教给学生正确的质疑方法,只有这样才能使学生准确的抓住问题的实质,进而扎实的掌握知识,探究能力才能得到了最大限度的训练.

(四)引导学生广开思路,培养学生的发散思维能力.在数学教学过程中,教师要积极引导学生广开思路,重视开发学生的发散性思维,鼓励学生标新立异,勤于思考、大胆探究.引导学生读懂语言、图形、几何语言.即：凡是学生能自己解决的问题,决不代替；凡是学生能自己思考的问题,决不暗示.不牵着学生鼻子走,让学生有充分的想象空间.如我在讲解八年级菱形、矩形、正方形时,学生先自学定义,然后出示课件,学生对比观察后,开始猜想,小组讨论,在和谐热烈聊天似的交谈中得出：菱形边特殊→外部四等腰三角形→对角线互相垂直且平分每组对角→内部四直角三角形→菱形的面积,矩形角特殊→外部四直角三角形→对角线相等→内部四直角三角形,菱形+矩形等于正方形等,让学生敢于猜想、讨论、激烈的争辩中获取新知,使学生从中获得超于学习的心得——自信,这才是我们当老师应该交给学生的.

四、鼓励学生大胆幻想

以幻想目标激励学生,然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识,架设通向幻想目标的桥梁.美国教育家杜威说过,“科学的每一项巨大的成就,都是以大胆的幻想为出发点的”.对事物的未来大胆地幻想是创新的起点,从某种意义上讲,科学史上的许多事物的过去和今天都表明,“只怕想不到,不怕做不到”.在课堂教学中,我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想,并以此幻想目标为导向,激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识,寻找各种将幻想目标化为现实的途径,从而增进创新技