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新课改下语文教学提倡：发展学生的主体性和坚持主体性原则,面向全体学生,注重培养主动学习能力,学生自我发展的能力,实践活动和创造的能力,使学生健康发展.美国未来学家阿尔温.托零头勒说“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人”.由此可以看出, 不会学习的人在未来社会很难生存.所以做为新型的人民教师应向学生“授之以渔”而非“授之以鱼”.

㈠、注重培养学生能够自主学习.

叶圣陶曾指出“语文教学‘讲’都是为了达到用不着‘讲’.换个说法,‘教’都是为了达到用不着‘教’.怎样教学生学习是教师的责任,也是学问,学生一旦掌握了正确的学习方法,就象用一把钥匙一样,可以主动积极地创造性地学习”.在教学中,变被动为主动,变教为学,变讲为探,主动参与思维,主动参与操作,主动参与课堂小结.学生积极主动表现出我才是真正学习的主人.

1.注重学生自学能力的培养.

主动学就是进入如同叶圣陶先生指出的这样一种境界：能够自己去探索,自己去辨析,自己去经历,从而获得正确的知识和熟练的能力.传统的教学忽略了学生自身的潜能.教师就像是一位溺爱孩子的家长,不放心让学生自己去学习,步步扶着学生走. 这样学生也就依靠这根拐棍等待着老师传授知识,不会自己主动地去学习,更别提自学能力的培养和自学习惯的形成.一般地说,一篇文章学生完全有能力自己去课前解决一些问题.比如学生能通过自读、流利地朗读课文,对于课文中的好词佳句能反复诵读,对不懂的地方能够标出并试着找资料做答案.这样的课前自学,学生不但能自主地学到了课文的一些知识,初步理解了课文内容,而且养成了自学的习惯.学生的自学在课堂教学中仍占有很重要的地位,老师在教学活动中主要起一个“导”的作用.

2.注重小组学习,培养合作,探究的学习习惯.

“合作”是为了共同的目标一起完成某项任务的行为.举个简单的例子说：一篇课文需要分角色朗读时,由于课堂时间有限,不可能每名同学都读到,所以我经常会让学生在小组内自己选择角色来读.这样不仅使每同学都参与进来了,同时合作学习也是个体学习的有效补充.在教学中我经常引发学生以小组为单位讨论难点,俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”.小组之间互相发表意见互相评价,扬长避短.思维的火花相互碰撞,不仅有助于学生积极性的发挥,还有助于集体凝聚力的形成.在使学生学到合作技能的同时,还增进了同伴的友谊,更是对后进生提供了补充和锻炼的机会.

㈡、注重引发兴趣,以学生为本.

众所周知“兴趣是最好的老师”.如果学生厌恶学习,不愿走进课堂,我想很重要的原因就是：课堂不是学生的天地,而是老师唱独角戏的空间.老师、书本、考试等压得学生喘不过气来,产生厌学心理.学海无涯真的只有“苦”才能作舟吗?实践已经证明这不是有效的方法.早在春秋时期孔子就把乐学用为治学的最高境界.阿莫纳会维说：“把快乐的童年还给每一个孩子,才能使他们依赖教师并与教师同心协力,积极愉快的学习”.所以“学海无涯”应该以“乐”作舟.

学生学位论文撰写
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1.尊重学生的意愿.

传统的教学从不考虑学生愿不愿意这样学,重结果,轻过程.但是学生是活生生的人,有他们自己的想法,如果学生不能按自己的意愿去学,那么学习的效果将会大打折扣.为了使学生愉快、高效地获取知识,在教学中教师不应该给学生过多的限制,而是让学生感到自己受到尊重,感到这样学习符合自己的意愿,没有压力.例如,在进行朗读训练的时候,如果总是按照教师要求的方式读,学生难免会觉得枯燥无味、无心读书.而学生按照自己的意愿高声读、轻声读、默读、快速读等想读给谁听就读给谁听,学生自然读的津津有味,大大提高了学生的朗读能力.

2.鼓励学生大胆质疑.

我认为“疑”是思维的开端,是创新的基础,只有善于发现问题,才能善于解决问题,越是学生百思不得其解之处就是学生兴趣所在,就越容易让学生积极参与课堂之中.所以,在课堂教学中,我鼓励学生主动、大胆地质疑.如我在教《苏州园林》一文时,学生主动质疑,对“苏州