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在语文学习过程中,写作一直都是重中之重,占着语文学习的“半壁江山”.尽管如此,很多学生仍然对写作充满了畏惧,教师一说要写作文,就会引起他们的一片“哀叹”.有的学生说自己不知道写什么,有的说没有发生过可以写入作文的事,有的说自己写不了那么多的字数,总之各种理由,不一而足,其根本原因就是对写作不感兴趣,没有建立起写作的自信心.鉴于这种情况,我们不免想要去追寻其中的原因,多数是因为学生在日常生活中不注重积累,他们可以用到的素材少之又少.同时,他们不讲求写作方法,基本上都是想起什么就写什么,行文没有章法,经常词不达意.因此,在进行写作教学时,教师要从多方面入手,让学生得到系统的训练,逐步激发他们写作的兴趣,让他们多写多练,提高自己的写作能力,并逐步建立起写作的自信心.

让学生对写作文充满自信心,这在语文教学中充满了无尽的艰辛,那么,如何培养学生写作的自信心呢?在这里,我重点给大家探讨一下增强学生写作自信心的问题.

学生学术论文撰写与发表
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一、注重知识的积累,最大限度地增大学生的阅读面,培养学生主动收集信息、处理信息的能力

对于这一点,我除了采用一些最常用的方法以外,还特别采用了一些相对新颖,能充分体现学生主动性和参与性的训练方法.

(一)给学生推荐优秀书籍

首先,我让学生自己选择自己最欣赏、最喜爱的好书,在认真阅读的基础之上,向同学介绍书的主要内容,喜欢这本书的原因以及书中精彩的片段、章节,还可以把这些精彩语句进行摘录,做成卡片,在上面标上书的作者,并加以装饰,还可以把卡片挂在教室的阅读园地,供全班学生欣赏、交流.

(二)结合所学的课文内容,从各方面收集信息,充盈知识,编写制作百科知识卡

大家都知道,写作最有力的保障是长期、大量的阅读积累.丰富的经验,渊博的知识,资深的阅历,真实的感受是写作的重要根基,而材料的积累,工夫在平时,靠课内外的阅读相结合,百科知识卡就体现了这种结合.教师应该鼓励学生积极地通过各种渠道去丰富和搜集相关的信息,以弥补课堂教学的不足,从而为作文做知识的积累.每学期末,教师可以把学生制作的知识卡片分成不同的类别,制作成小百科全书,全班每位学生都是作者、编者.小百科全书既是学生个体能力的体现,也是集体智慧的结晶.

二、广泛挖掘素材,注重练笔

(一)让学生走出校门,去领略户外无边的光景

让学生走出课堂,走出校门,走进大自然,走进社会,通过对大自然的观察,对社会的体验,对各种素材的积累,再结合课本教材来让学生写出相应的文章,就显得轻而易举了,因为这些都是学生亲身经历、亲自体验的过程,写作过程自然就流畅,更得心应手了.

(二)善于捕捉瞬间的火花

在我们日常生活和学习中,往往会出现很多意想不到的写作素材,我们一定要学会捕捉.例如,正在上课之时,忽然狂风大做,电闪雷鸣,下起了瓢泼大雨,我就当机立断让学生仔细观察天气变化,雨中情景,写下文章,很多学生都神