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【摘 要】 对学生个性化作文的指导,不仅在于提高学生的写作兴趣,也是写作能力的提高,更重要的是对学生欣赏他人、相信自我、积极向上品格的培养.只有在作文教学中处处以人为本,以学生的发展为本,提倡并尊重个性的认识和原始表达,学生的习作才能真正体现个性.

【关 键 词】 作文；个性化；素材；兴趣

《语文课程标准》明确指出：作文要“写自己想写的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”（第一学段）；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”（第二学段）；“珍视个人的独特感受,积累习作素材”（第三学段）.这些都体现了对学生个性的关注,即对“人本”价值的提升和对作文人文精神的弘扬.因此,个性化习作应该是指一种宽泛意义上的个性化,即能正视自我,珍视自己的独特感受和体验,能有意识地用自己的话和喜欢的表达方式展示内心的真心话、真感情、真体验和真感受的习作.在指导学生进行个性化作文教学时,我从以下几方面入手.

写学生论文的技巧
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一、营造氛围,激发写作兴趣

在作文教学过程中,我十分注重激发学生的写作兴趣,让学生产生写作的需要,使学生感觉到写作文不是件苦差事,而是生活的需要,自我表达的需要.因此,每次作文我都特别注意氛围的营造,或谈话激趣,或创设情境,或亲身体验,或组织交往,使学生渴望与人交流,有话要写,有理要说,有情要抒.如在指导学生写《二十年后的今天》这个题目时,我故布疑局：“今年是2013年,请问各位同学,你多大年龄了?”学生开始交头接耳,露出不解之色.接着,我再设悬念：“在你的年龄上再加上二十岁,你多大了?”学生兴致盎然.最后,我摊开底牌：“二十年弹指即过,请大家畅想,二十年以后,你们都长成大人了.那时候,你们会是什么样子呢?学校、家乡、中国和世界又会变得怎样?如果二十年后,你们再相聚在一起,又会是怎样的情境呢?”如此这般,学生的兴趣大大提高,从而为写作建立了良好的氛围.

二、挖掘资源,培养创新能力

要想使学生形成鲜明的个性化语言,首先要让他们在阅读中积淀语感,让孩子们在广泛阅读适于他们心理特征、文学性强的课文,接触多种语言风格的文章,这对于他们作文个性的形成具有重要意义,同时还要坚持课内外练笔,在模仿中求得创新；其次,注重一句多式,同中求异,引导学生用不同的语言描述同一事物,同一意思用不同的表达方式,用个性化的语言表达对周围事物的观察与认识,从而避免概念化的思维表达方式.通过个性化语言的学习,可促使学生的语言丰富多彩,思维活跃而通达.此外,课文中还蕴含着极其丰富的可供小学生个性化作文的资源.

三、拓宽层面,积累写作素材

小学生怕写作文以及作文中常常出现“假”“空”“抄”“改”的现象,其最突出的原因就是觉得没东西可写.为此,我通过开展各种有效的语文实践活动,以丰富学生的生活,为学生提供更多的写作素材.

作文是学生经验的再现,是学生积累的展示,是学生生活的描摹,是