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【摘 要 】作为教师,不仅要重视学生的能力培养,还必须关注学生的身心健康.因此,教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响.这样,教师应该加强自身修养,掌握一定的心理健康知识,加强学生心理健康教育,塑造学生的健全人格,促进学生健康成长.

【关 键 词 】教师素养；人格魅力影响；塑造健全人格

素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,教师的素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱.教师的素养不仅仅是教师自身形象的要求,更是学生心理健康成长与完善的需要!时代的发展或许改变教师的形象与内涵,但是,作为教师的特质与应该拥有的形象内涵是不能改变与流失的,这就是教师的素养,我们呼吁更多富有儒雅的风范教师.古人云：“亲其师,才能信其道.”不过,现在学生对教师的要求越来越高.当然,教师不是圣人,也应该允许犯错误,允许有自己的脾气.可是,身为人师,我们的言行举止将会直接影响到孩子的成长,尤其会对学生的心理产生重大影响.学生对于教师的要求,可能超过对于任何人,而素养是人格魅力的重要表征.

一、教师素养的内涵

所谓素养是指做人应具备的基本品质、基本态度和基本能力,包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系.人文素养外在表现为人格魅力-即一个人的组织能力、语言表达能力、行为上果敢、作风上刚毅等所产生的感召力量.

美国教育花了40年时间,收集9万份学生来信,概括出作为一个好教师的12种素质,包括：友善的态度,尊重课堂内的每个人,仁慈和宽容,耐性,兴趣广泛,良好的品性,良好仪表,公正、幽默感,对每个人的关注、坦率,有方法.这集中反映出受欢迎的教师必须具有很高的情商和深厚的人文素养.

我国现阶段,有人提出教师的人文素养除了具有爱岗敬业、乐于奉献、热爱学生外,还应该注重“五爱”修养.“诚心”是“五心”修养的基础修养.“精心”,是要求教师对学生循循善诱、诲人不倦,做到不讨厌一个学生,不放弃一个学生.“安心”是敬业爱岗的前提条件.“恒心”是为人师表的长期要求.“雄心”是成就事业的心理品质.教师也需要雄心壮志和开拓创新的精神,在不断创业的过程中,不断提高自身修养,从而担负起实施人文关怀的重任.

二、教师的素养影响着学生人格的完善

传授知识,自然是教师义不容辞的职责,但除此之外,教师还必须担负起培养学生健康人格的责任.目前,为数不少的教育从业者还未意识到,教师作为实施者,对一个孩子的成长发展有着非常大的影响,甚至往往成为孩子一生起决定作用的因素.孩子健康人格的形成与完善,很大程度上取决于教师是否具备健康人格.在学校里,教师是学生最亲近、最尊敬的人,是最直接的榜样,学生具有天然的“向师性”.教师的人文素养,会像一丝丝春雨“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响着学生的一生.陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”.有了这样的“心心相印”,学生人格的成长,会在具有丰富的人文素养的教师的影响下,逐步成熟与完善起来,而学生的人格的完善,是一切良好的学习心理的基础.

长期以来,由于我们习惯于把学生看作是一个“认知体”,把提高学生的认识水平与扩展学生的知识内涵作为基本目标,重思想教化而忽视生活情趣,重知识积累而轻视文化融合,重教材示范而无视表达热情.因而导致许多学生缺乏一定的公德意识和人文关怀意识,在校内和校外呈现“两面人”现象.而学生人文精神的缺失,实际上是一种灵魂的缺失,它容易使入迷失自我.因此,追寻人文精神的回归,是我们教育的当务之急,而学生人文精神的培养,很大程度上依

赖于教师人文素养的提高,教师在教育教学活动中,直接与间接的影响着学生的人格完善.

三、教师的素养对学生学习心理的影响

1、教师素养影响着学生的学习目标的明确.素养深厚的教师,肯定是一位有抱负、有追求的教师.往往呈现出人格形象完整,精神焕发,精力充沛,性格坚毅,乐观向上,作风严谨,给人以力量感.在其教育与影响下的学生,必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉的受到教师的影响,使学生也形成坚强的意志与白制力,更加富有理性,善于思考,发奋学习.这样会自觉不自觉的树立远大的目标.反之,一个举止不佳,语言粗俗,庸俗无聊的教师,在学生的心目中,是一个没有恒久引力与缺少人格魅力的教师.历史上的杨昌济、闻一多、臧克家、、鲁迅等革命先辈们,永远会让他们的学生铭记不忘.因为,教师的追求与抱负已经深深的成为学生人生发展的指标；教师的努力与成功,激励他们的学生追求更远大的目标与成功.

2、教师素养影响着学生良好学习习惯的形成.教师是学生学习的参与者、指导者与监督者,教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯.依据个人的理解,教师对学生学习习惯形成的影响主要表现在两方面：一是表现在向学生指出应形成什么样的学习习惯,即具体的学习习惯；二是通过教师的榜样作用,潜移默化地影响学习习惯的形成.在学校教育中,教师作为榜样被学生所模仿,并以潜移默化地方式发生作用.学生通过观察学习或模仿,可以抽象出榜样的行为特征,形成规则,并通过对这些规则的重新组织,形成全新的行为.教师对学生学习习惯形成的影响,首先,考虑教师对学习习惯作用的认识,教师对学习习惯作用的认识如何,直接制约着学生对这个问题的重视程度.其次,教师所提出的要求、监督和评价对学生学习习惯形成的快慢产生影响.再次,教师自身的形象作用.如独特的教学风格,教学风格集中反映了教师的精神风貌,它包括教师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其教师的主观追求等.拥有独特的教学风格的教师,在学生中自然拥有较强的影响力,这样,教师的正确要求就容易化为学生的行动.

作为人类灵魂工程师的教师,他们的特质与应该拥有的形象内涵是不能改变与流失的.儒雅的风范一直是知识分子引以为豪的形象表征