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对于学生的数学学习而言,最重要的不是成绩,而是参与课堂学习的心态.心理学研究表明：心态比什么都重要,它能直接唤发学生积极的学习情感,自主的学习意识和自觉的学习行动,而这些心理因素都是保证学生课堂学习效果,提高教师课堂教学质量的重要基础和必要条件.我们给予学生丰富的数学知识,给予学生必要的数学能力,给予学生熟练的数学方法,不如赠予学生最佳的学习心态,有了这种心态,何愁学生不能以饱满的热情投入数学课堂,投入学习活动呢?有了这种心态,有何惧学生会虽令不从,不予配合呢?笔者认为：数学课堂上的这种最佳学习心态具体表现为一种活动的轻松感,一种表达的愉悦感,一种解题的严谨感和一种收获的成功感.那么,如何有效地赠予学生最佳的数学学习心态呢?一、加强引导,赠予活动的轻松感儿童对于活动有一种先天的青睐和钟情,这一事实是不需要任何理由来解释的.从本能来讲,孩子们是十分愿意参与数学活动的,但事实证明,一堂课不可能所有的孩子都十分愿意投入活动之中,这其实并不是孩子的错,关键在于教师所设计和安排的数学活动是否让学生认为是一种轻松快乐的事情,而并非一种心理压力和负担.因此,数学活动的轻松感是保证数学活动取得成功的前提,而教师的关爱和必要的引导是学生轻松感汲取的重要来源,也是有效矫正学生数学恐惧心理的关键抓手.课上,数学老师要善于多启迪,多点拨,加强引导,注重过程调节和控制,竭力满足学生的需求.例如教学“认识人民币”,课上我安排了“我是小小售货员”的活动环节,引导学生利用自制的“人民币”进行自由地购物,练习付款和找零,巩固和运用所学知识,加深对人民币的认识,孩子们可高兴了,在活动中表现得相当轻松愉悦,这种心态下的学习效果必然是最佳的.二、开展争议,赠予表达的愉悦感愉悦感是学生快乐学习必不可少的因素,是学生积极学习心态的重要体现,也是数学课堂上开展自主探究学习的情感基础.学生一旦获得了愉悦感,学习兴趣一定会变得浓烈起来,思维活动也一定会变得积极起来,因此数学课堂上,教师一定要善