学生方面有关论文范文集,与关注学生心理健康?呵护学生心灵成长相关大学生毕业论文

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〔关 键 词 〕心理健康；小学生；班主任工作

学生的心灵是一片肥沃的土地,种下一粒健康的种子,就会长出一棵参天大树.每个小学生的心灵世界中都有自己独特的喜怒哀乐、兴趣爱好和理想追求.在众多教师中,与学生接触最为密切的就是班主任,因而,他们能发现许多学生在行为表现方面的种种异常,如好动、多话、厌学等,而这些往往是由心理问题引起的.因此,班主任在做好人类文化的传递者的同时,还应做好学生心理健康的维护者.那么,班主任在工作中如何维护学生的心理呢?我觉得可以从以下方面做起.

一、优化班级环境,引导学生健康发展

学生的心理健康发展,除受制于先天因素外,主要取决于后天环境的影响.良好的环境,对学生能起到引发、导向和定向的作用,因此,优化班级的种种环境,能引导学生心理健康发展.

1.优化班级人际环境

在学校生活中,人际关系就是教师与学生、学生与学生的交互关系.有资料表明,一个人在学生时代,与教师、同学相处的时间是与父母相处时间的两倍.这种朝夕相伴的生活,如果没有和谐的“师生”“生生”关系,没有师生间的相互理解和信任,没有学生与学生之间相互爱护、宽容和理解,班主任工作便难见成效,更不用说学生的健康、全面发展.因此,我在工作中针对某些学生不合群的问题,开展合作性活动,多组织集体活动.生动活泼的集体活动可促进人际交往,使学生建立团结、合作、友爱、互助的人际关系,体验生活在集体中的乐趣；使不同才能的学生都可以找到表现自己、取得成功的机会,促进身心和谐发展.

我班从一年级开始,就有许多学生在生日当天带生日蛋糕到学校与同学分享.利用这个契机,我组织学生开展了一次次别出心裁的“生日会”,在“生日会”上,小寿星在众多同学面前许愿,其他同学为小寿星唱生日歌,向小寿星送上一句祝福的话.学生们在这样的活动中,拉近了彼此的距离,增进了彼此的情感,建立了良好的同伴关系.此外,我班在学校组织下,每学期开展一次社会实践活动.在社会实践活动中,学生们学会了相互帮助、团结合作,加深了友谊,增强了班集体的凝聚力.有学生口渴了,会有同学马上送水给他；有人掉队,会有同学提醒他跟上；有人摔跤,马上有同学跑过去扶起他；过独木桥时,他们会相互搀扶、相互鼓励等除了以上集体活动,我还通过让学生当“小助手”“小教师”,或通过“我对同学发牢骚”“找知心朋友”等师生、学生之间开诚布公的活动,构建一个和谐的班级人际环境.

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2.优化班级心理环境

学校培养人,不仅要使学生具有高尚的品德、丰富的知识,同时还要帮助学生养成良好的性格,成为一个身心和谐发展的人.因此,对处在性格初步形成时期的小学生来说,在班级中形成健康向上的心理环境尤为重要.我针对学生中普遍存在的学习焦虑、情绪不稳、心理不平衡、偏执敌对等心理问题,通过一系列的活动,教学生如何进行心理调适,保持乐观向上的心态.针对本班实际情况,我先后在班级中开展了如下几次心理健康教育活动.

（1）让每个学生和自信做朋友

每天上课时,我都会对学生说：“你们真的很棒!老师特别喜欢给你们上课!”渐渐地,课堂上举手的人多了,成绩不理想的学生通过鼓励,也渐渐产生了学习的兴趣.

（2）让学生学会微笑

每天早上来到学校,我会在教室里迎接学生们的到来.学生们会主动地问声“老师好!”,我也会对学生微笑.学生在我的影响下,也学会了主动对教师、同学微笑.慢慢地,学生们变得更活泼开朗、乐观向上了.

3.优化班级文化环境

班级文化是班级成员在班主任引导下,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,对每个学生都起着潜移默化的教育作用.班级文化的育人功能是无形的,但又是无处不在的,时刻影响着学生的思想和行为.我经常对学生们说：“你们除了在家里,其他时候大多在班级里学习,班级教室就是你们的第二个家,我们要像爱护自己的家一样爱护我们这个教室.”在我们班学生进入现在这个班级教室之初,我就带领着学生布置教室.在学生们和我的共同努力下,我们班的教室成了一个温馨的、充满诗意的家.学生们在这个家里学习,感受到的是快乐和幸福.

二、调动情感,促进学生健康发展

前苏联教育家赞可夫说过：教育活动一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥高度有效的作用.班主任工作必须为情感的碰撞、交汇提供足够的能量,它不仅发生在操场上,发生在课间十分钟,而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情景中.调动了学生的情感,班主任等于打开了学生的心门,激发了学生心中健康向上的意志,从而减少心理问题的发生.

2013年4月20日,四川雅安发生了7.0级地震.一方有难,八方支援.我们学校发动了“献爱心捐款”活动.在这次“献爱心”活动中,我班平时的一些“小捣蛋”都慷慨地伸出了援助之手.抓住这个时机,我谈了爱的含义,谈到了什么叫高尚,使学生们从奉献中感受到精神的愉悦.通过“以情动人、以情导行”,学生处在和谐、融洽、振奋、饱满的情绪氛围中,促进了心理的健康发展.

三、成功激励,引导学生健康发展

学生的心敏感而脆弱,尤其是学困生,他们经历了太多的失败,表现出自卑、胆怯、焦虑等心理问题,他们需要鼓励和支持.因此,班主任在工作中要利用一切机会,让他们及时体验成功的喜悦,获得成功的满足感,从而增进心理健康.在平时的工作中,我细心观察,一旦发现学生身上的闪光点,就大力表扬,对学生进行成功激励,让其享受成功的喜悦,在不断的成功体验中化解自己的心理症结.例如：当成绩不是很优异的舒位耀手抄报出得很好时,我会在班上展示他的作品,并让学生们都向他学习；喜爱跑步的龚涵在学校运动会中获得了好的名次,我就把他评为“体育之星”,他特别自豪；一次语文课上,学生学习用“不仅等而且等”写句子时,班上平时发言很少的程诗雨举起了小手,我连忙请她起来回答,她说的句子是“林老师不仅长得很漂亮,而且知识很丰富.”听了这句话,我既惊喜又感动,我对全班学生说：“首先我要感谢程诗雨同学对我的赞美；其次,我觉得她这句话说得很好,能正确地运用‘不仅