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摘 要：,在语文教学中往往重视了创造能力的培养,却忽视了再造想像的智力价值,再造想像的智力价值是阅读教学中不可逾越的自我构建的心理过程,不可忽视.

关 键 词 ：学生；丰富想像力；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-321-01

《语文课程标准》在课程目标中强调要“在语文能力发展的同时,发展思维能力,激发创造潜能”.就目前的教育现状来看,情况不容乐观,在语文教学中往往重视了创造能力的培养,却忽视了再造想像的智力价值,再造想像的智力价值是阅读教学中不可逾越的自我构建的心理过程,不可忽视.

在语文教学中,如何致力于学生再造想像力的培养呢?通过自己的教学实践,我认为就从以下几方面进行：

一、培养学生的观察力以丰富想像力

矛盾说：“想像的来源就是观察.”观察力与想像力成正比,是源与流的关系.在教学中,我要求学生每天写一篇观察日记,并有意识地安排观察的对象,培养观察习惯,不断获取积累材料,再将这些材料在应用中反馈.在教学《幼时记趣》一文中,我我补充设计了这样一道练习题,要求学生发挥想像,写一段“以小见大”的文字,并运用夸张的修辞手法,有个同学就写到考试时教室里考生翻书的声音就像海啸一样,监考教师进来了,顿时一片寂静.突然“啪”的一声巨响,如雷贯耳,原来是一个同学不小心碰翻了文具盒.由此可见,丰富的想像力,来自对生活的观察、体验.古代的文人如果没有亲身的感受,就无法想像出̶