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1.明确英语课改目标,转变教学观念
高中英语新课程教学倡导"以人为本,全面发展"的教学理念.除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外,还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养,促进了学生非智力因素的发展.同时,也从根本上改变了学生的学习方式.新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式,培养学生的创新意识和实践能力.
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教育的本质是引导,而不是讲和练,教育要求关注每一个学生的发展.教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程同时也成为他们学会学习和形成正确价值观的过程.教师的教学要以人为本,呼唤人的主体精神,教学的重点要由重传授向重发展转变.为了每一个学生的发展,需要我们研究学生的差异,以便找到因材施教的依据.由重教师"教"向重学生"学"转变.学生学习的性质由"学会"转变为"会学".教师不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习英语策略,并发展学生自主学习的能力和合作精神.在教学方法上,不仅要研究教法,而且要研究学法,这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目的.
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英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位,激发他们的主体意识,促进他们自我教育,培养他们的自主学习能力.因而在英语教学过程中,教师必须转变观念,重新定位自己的角色.从独裁的位置走下来,走到学生当中去,尊重学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围.
2.认真解读教材,实现有机整合
自主学习本科论文的写作方法
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教材是教学的蓝本.现在的英语教材和旧教材相比更加复杂、更加注重应用、语境灵活、跨文化内容较多,注重英语的应用价值、突出了英语的跨文化价值、体现了英语与其他学科的联系以及其发展、也表明了时代精神和时代的要求、同时更注重了英语教学方法的多样化、强调了学生的参与活动.面对每个单元的模块化设计,教师往往觉得课时少、内容多、焦头烂额.因为旧的人教版普通高中课程英语教科书每个单元只有导入、听说、阅读、和综合技能这四个部分；而新的标准试验教科书每个模块则包括导入、三篇阅读、通常三次听力、三次口语课、至少两节语言学习课和一次写作课.如果不对教材进行有效的重组和整合将无法完成教学任务,也不符合所有学生的英语认知水平.因此备课时教师要从整体入手,对模块内容进行有效解读,并有机整合删减,使其更加适合自己学生的水平和发挥其最大功用.
3.自主学习,高中教师要有良好的评价观
正确恰当地评价能够激发学生的学习兴趣,对教学质量也起至关重要的作用.在自学中,教师一定要因人而异,因材施教,在学习过程中,以形成性评价为主,在总结时,以终结性评价为辅.评价以教师为主,学生为辅,大家一块帮助学习进步.我们要让学生在不断地自我反省、自我完善和自我发展中增强自信心,提高学习能力.学习英语,有一个全英式的学习环境至关重要.教师可以以班为单位建立一个小型的英语学习中心,为学习提供系统化的服务.同时,教师还要鼓励学生多听广播,多看新闻,如CCTV-9、BBC等.随着电脑的普及,教师也可以推荐给学生一些优秀的网站.这些都可以丰富学生的课外英语的学习,同时也能让学生更加合理优化地安排自己的时间,从而掌握更有效的学习方法.另外,教师还可以组建英语自治领导团,由英语科代表来担任团长,负责一些简单的作业核查,定期搜集一些可供学习的资料等.这样能够以点带面地更好地开展英语的自主学习.
4.尊重和理解学生,建立融洽的师生关系
英语教学是教与学的双边活动,特别需要师生之间的默契与紧密配合,营造出一种较理想的师生互动、知识与情感水乳交融的课堂气氛.有这样一个教学情境：一堂英语新授课.在教授新单词"dress"时,为了更好地运用这个单词,教师做了一个调查："How many dresses do you have? What color are they?"（你有几条裙子,它们都是什么颜色的?）没想到在问到一个女孩子时,她站起来支吾了半天,也没有回答出来.正当这位教师纳闷时,班里的一个捣蛋鬼开始起哄了："她不穿裙子的,她是个男人婆."声音虽然不大,可大家都听见了,顿时一阵哄堂大笑.那位女孩站在那儿,脸涨得通红,十分尴尬.如果此时,教师马上叫她坐下,对
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5.师生之间实现全面互动
在英语教学中,一旦学生对于自己所要学习的内容并没有兴趣,那么自然就难以取得良好的学习成效.一般来说,学生在英语课堂中所学到的内容主体是教育教学专家事先所精心挑选出来的.处于学习阶段的高中生未必就能领会到其中的深远意义,对于学习所应当达到的目标更是没有进行思考.所以,英语教师在课堂教学中必须让师生间进行全面而充分的互动.通过这一种互动式教学,学生们才能真正地理解教师,并将个人的精力集中于英语学习之中,从而真正地成为英语学习的主体.
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