音乐教师类毕业论文开题报告,与“”在音乐教学中的艺术相关艺术与设计论文

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教学是一门科学,也是一门艺术,课堂教学是教学艺术的重要组成部分,课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一.苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,我们深信,高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件.作为音乐教师,除了不断提高业务水平,认真钻研教材以外,还必须注重语言修养,追求课堂教学语言诉韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果.音乐教师在音乐教学中既是美的传播者,又是美的化身.一个美好的音乐教师形象,应当在语言,仪表,范唱,伴奏等方面成为学生的审美趣味中心.

1.突出教学语言的韵律美

苏霍姆林斯基说：“教育的艺术,首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术.”在以歌唱为主的音乐课型中,歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的,然而对歌曲的二度创作----挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更

音乐教师类论文范文重要,这就要求学生准确理解歌词内容,进入歌词意境.教师采用朗诵的形式,浸润学生的心灵,朗诵歌词要注重情感的投入,语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人,达到心灵的美化,情感的升华,以歌曲《嘀哩嘀哩》为例：“春天来了,春风吹绿了杨柳,吹红了桃花,吹来了小燕子,蝴蝶在百花丛中翩翩起舞,小鸭子在河里愉快的唱起了歌.在这春光明媚的日子里,让我们出去寻找春天吧.”这甜美的音色,轻快的节奏,诗一般的语韵,将学生带入清新的户外世界,在迎接明天的太阳,这将会激励学生健康向上,积极进取的精神,在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱,定能收到声情并茂的效果.

2.注重教学语言的形象美

在歌唱中,许多学生五音不全,节奏不准,强弱不分,因而,加强基础知识的学习十分重要,而在教学中,这往往是薄弱环节,学生也感到抽象难懂,兴趣索然.教师应借助语言的直观性,形象生动的启发引导.如讲音阶,用板书,画成级高不等的阶梯形,醒目标出半音关系的音级,并说明音的阶梯与普通阶梯的区别,再强调音高的顺序排列及mi、fa、ti、o间的半音关系,然后教师在琴上弹奏音阶,用这种直观的教学语言增添了学生兴趣.或者请同学参与实践,请八位同学举例,手拉手的为全音,手搭肩的是半音,易于记忆.

3.讲究教学语言的意境美

教师教学如何,主要体现在课堂教学过程中,能否将情感贯彻到教学过程中,并引起学生的共鸣,是音乐课取得良好教学效果的重要因素之一.它着重体现在以下几个方面：首先是教学过程中音乐语言的情感化.授课时,如应用主持人式的语言进行开场,效果也很好.如：“同学们大家好!又隔了一周,我一直期待着给你们班上课,因为上节课同学们的精彩发言给我留下了深刻的印象等”.这样,一下子把学生的情感调动起来了.然后教师和学生一起听一段音乐,谈感受,谈联想.教师亲切,随和的教态创设了一种愉悦,合作的学习氛围,而学生在一种积极情感的驱使下,很快产生了投入音乐活动,体验音乐情感的心理需求,这为后一环节的教学作了情感上的铺垫.音乐作品,重在表现情感.无论什么体裁、题裁的作品,都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感.音乐创造者与音乐接受者之间,或者音乐的接受者与接受者之间要达到相互的了解,靠的是音乐.而这种音乐,我们可以比喻为“语言”.这种“语言”,就是我们常说的“音乐语言”.构成音乐语言的要素有许多种,其中有四种最基本的要素,即节奏、旋律、和声和音色.它们是作曲家们编织“音响网”最基本的素材,集中地表现作者特定的情感,呈示音乐作品的内容,并完成音乐语言的传递功能,实现人与人之间的艺术交际.

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在音乐课堂教学中,音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏的引导实现的,教师带着备课时对音乐作品深刻理解所获得的情感去范唱、范奏,会使学生对音乐作品的第一印象深刻化从而加深对作品的理解.只有通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去,使他们进入角色,领会作者创作时的心境,去同主人公一起同呼吸、共命运,才能取得最佳教学效果.其次是课堂语言的情感化.课堂语言与音乐语言是不一样的概念.人类的语言是由语音和语义结合而构成词汇――事物的符合号,而又由词汇和语法逻辑构成一种符号系统,以此来传递思想.在音乐教学过程中,需要教师用语言去组织、指导教学,通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生.在此,教师的课堂语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的,对课堂教学效果起着十分重要的作用.

法国名家卢梭说：“除绝少例外,音乐家的艺术绝不在于对象的直接摹仿,而是在于能够使人们的心灵接近于（被描述的）对象存在本身所造成的意境.”在欣赏课教学中,讲究语言对意境的营造极为重要,从音乐作品所表现的各种场景,人物情感,引导学生展开联想,寻找音乐形象进入意境.管弦乐曲“春乐序曲”这一作品展现了我国人民在节日里敲锣打鼓,载歌载舞的喜庆欢腾场面,欣赏这一作品,教师先播放春节序曲的音乐,然后在这轻快动人的旋律中让学生插上想象的翅膀,驰骋在节日的欢乐场面中,兴奋陶醉,使他们仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、优美飘洒的农绸舞,滑稽活泼的民间杂耍,看到人们尽情地歌唱幸福的新生活,憧憬美妙的未来.教师再有意识的作意境的描绘,使学生产生身临其境的感受,紧接着欣赏全曲,听完后再要求进行简短的讨论,描述节目中各种喜人热闹的场面,情景交融.

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小提琴协奏曲“梁山伯与祝英台”欣赏这样的经典名著,需先作较详细的乐曲介绍及内容介绍,挖掘作品的潜台词,并以强烈的感情色彩讲述作品.听了详细的介绍,再欣赏全曲,那抒情的引子音乐生动的呈示了,复杂多变高潮展开了,极富浪漫色彩的再现了音乐美感,回味无穷,使学生进一步领会协奏曲的深刻内涵,这样的欣赏课定会给学生留下终身难忘的印象.

音乐是美的艺术,因此音乐教师课堂语言的艺术性就尤为重要.音乐教师的课堂语言要富有激情和极大的艺术魅力,要做到像旋律那样优美,像歌声那样句句动听.朗诵歌词时,在语调,力度,音亮上都要做到恰到好处,力求生动,悦耳,用汉语天然的节奏感和抑扬顿挫的语调为音乐课画龙点睛,为塑造艺术形象推波助澜.

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