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随着新课程改革的不断深入,中考由闭卷考试转向开卷考试的改革,素质教育不断取代应试教育,政治课课堂要立足学生课堂的主体地位,最大限度调动学生学习热情,提高课堂教学实效,展现政治课的重大教育功能.总结自身的教学实践,我认为初中政治教师应十分重视以下几点：
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一、政治教师要不断学习研究,提高自身教育技能,备好课,备实用课
教师要注重深挖掘教材,研究课标以“明理、导行”为基本教学要求,设计教学.思品课,本质上从属于品德教育的范畴,不是纯粹知识的罗列,也不是纯粹理论逻辑展开,而是着眼于学生道德品质和人文精神的习惯养成.不能把它当作知识重化课程,进行知识化教学.因此,实施思品教学,首先要考虑的是,课堂活动能否达到或增强品德教育的目标即“明理、导行”.怎样体现这一教学要求呢?
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2.激发学生的良好情感和美好追求.人是有感情的,良好的情感有利于学生身心健康成长.教学析理过程中,要不忘激发学生的爱国、爱家、爱党、爱亲人等这些情感,引导形成良好的意志、性格、兴趣,消除不良情绪和心理偏差,让学生从小就有调控情绪的心理机制.
3.引导正确的行为.要积极引导学生展示生活实践,暴露行为偏差,教学中结合所教的道理进行纠正；要引入现实生活中有关良好行为的榜样,示范引导学生,把“导行”作为思品教学的落脚点,充分利用课本上的材料：名言、案例、插图、漫画等等,灵活运用艺术性材料能使教学内容更加生动形象,培养学生的分析能力、逻辑能力和知识迁移的能力.
二、政治教师要设法营造良好的课堂氛围
1.一堂成功的政治课,良好的课堂气氛显得尤为重要,能体现师生之间、学生之间的关系正常和谐.
（1）教师要保持良好的情绪.教师,每天要面对不同层次的学生,有的学生乖巧听话但灵活性不够,有的学生较灵活但自控能力不强,有的学生偏科比较明显,如果教师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课,情绪好了教学语言就会富于感情色彩,课堂教学会更生动,教师的教学水平和授课能力会得到最大限度发挥,学生也会被感染而进入兴奋状态,课堂气氛自然活跃.
（2）教师要学会调节课堂气氛.中学生正处于情绪多变的年龄阶段,很容易受外界事物的影响,教师要帮助学生认识情绪的重要性,帮助学生解决情绪困扰,提高情绪稳定性,教师在课堂上更多的实现师生互动.
2.以“问题+活动”的方式实施课堂教学.一些思品老师把思品课与语文课混为一谈,上课时串讲课文、分析材料、找出大意、强调重点、巩固知识（其实语文课也渗透着人文精神的教育）,这种做法失去了思品课的德育功能.还有的教师上课时堆砌材料、构造花样,而所蕴含在材料中的事理模糊不清,教学华而不实.课程标准指出,在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过讨论、调查、访谈等活动,在合作和分享中丰富自我经验,不断激发道德学习愿望,提升自我成长的需求.这里,课程标准的论述,指出了思品课的实施原则———探究式教学,同时包含了对思品课堂教学程序要求：（1）构建问题：针对教材所确定的框目内容,设计出探究的问题.问题既要反映课时德育目标,又要与学生实际水平相吻合.问题之间相互照应,相互支撑,涵盖一框的主题内容.解决了问题,就完成了教学的过程.（2）展开活动：可以采用讨论式、表演式、访谈式、调查式等多种方式.活动的题材可以来自于教材材料,也可以从学生实际生活中选取典型材料,这样容易引起学生共鸣.课堂活动不等于具体事例的简单罗列,也不是就事论事,更不是点缀花样、活跃气氛,而是引发学生思考,在相互参与中探求事理,从个别中得出一般,在体验中升华情感,在活动中受到教育,在感悟中启迪人生.
三、政治教师要设法培养学生能力,教会学生学习
1.培养学生的阅读能力,阅读不仅是语文课的专利,政治课也要求学生学会阅读,分析一个材料题首先要把题读懂了才行,题没有读懂怎么去解答它呢?这里有三种阅读方法：第一,演绎法,就是让学生带着观点阅读材料,理解观点在材料中的体现,这种方法特别适合新学习的内容在练习题中的运用,有利于学生知识的巩固；第二,归纳法,就是让学生先阅读感性材料,然后回答材料中包含或反映了哪些基本观点,这要求学生在多做练习的情况下,熟能生巧,培养学生观察问题的敏锐性及洞察力；第三,扩展法,要求学生阅读材料时对其深化、扩展,将课堂内学到的东西运用到现实生活中来,做到理论联系实际.
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2.传授正确的思维方法,培养学生科学思维的能力.教学活动不是一种预设的师生双边表演活动,也不是一种理论材料和活动材料的展示活动,教师在“传道、授业、解惑”的过程中总是要以学生能动的思维活动为中介,来完成教学目标的.教师要抓住发展思维这一中介点,启迪人生.思维方式有很多,有反向思维、转化思维、因果思维、现象与本质思维、整体与部分思维等等.要让学生认识到事物之间有相互转化的可能性.
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3.简练归纳知识的能力.思品课,作为一门独立的学科,有它独特的知识目标.就它的知识性而言,它包括了应该让学生明白的关系、原因、作用等规律性的认知和概念性的认知.
4.培养学生的语言表达能力,学生是课堂的主人,学生能积极主动地表达自己的观点,这就需要培养学生的语言能力.这不仅是自我表现的心理愿望,而且可以提高学习积极性,学生语言能力的培养可从以下几方面进行：由老师提出问题,让学生分组讨论,由学生自己得出结论,最后由老师来评定,以培养学生语言表达的通俗性和规范性；老师提出问题,让学生开展辩论,以培养学生的灵活性和创造性；让学生分析问题,在分析解决问题时培养学生的语言表达的组织性和条理；让学生复述老师讲过的内容或书上的原话,以培养学生的语言表达的科学性和专业性.
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