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古人云：“感人心者,莫先乎情,情感所至,金石为开.”教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤,孩子的情感已接近成熟,具有区分善恶是非的能力. 学校进行教学的最主要阵地是班级,一个班级好比一只船,而班主任就是船长,船儿是乘风破浪前进,还是随波逐流甚至沉没,船长负有不可推卸的责任.班级又象一个小社会,这就使“班主任”成为一项极具诱惑力和挑战性的职业.我越来越体会到班主任工作是一门艺术,要做好这项工作既要有热情更要有方法.
一、班主任工作需要责任心
责任心是班主任工作的源动力,是做好班主任工作的关键.责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质,能促使人追求工作尽善尽美,因而能够创造性地开展工作,出类拔萃地完成任务.法国著名作家巴尔扎克为人类贡献了一座文学大厦,他因享誉世界的创造性成果而被称为文学上的拿破仑.
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班主任工作需要责任心,没有高度的责任心是不行的.要传道,要授业,还要解惑,每一方面都要付出心血,丝毫马虎不得.只要是念过书的人,都有一个共同的感受就是：班主任留给我们的影响和印象最深!班主任之所以在学生中有着高尚的形象,就在于他们言传身教,身体力行,时时处处引导学生,关心帮助每一位学生.
班主任责任心增强班级荣誉感和凝聚力.班主任是连接学校与学生之间的桥梁,是全班学生的组织者和管理者,班主任的责任心体现在上对学校负责,下对学生负责两个方面,对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁与纽带作用,认真落实学校的各项活动,保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误,畅通无阻地传达到班级,并积极带领全班同学,通过各种组织和教育手段,使学校各项工作得到很好的落实,并取得良好的成绩,增强了班级荣誉感和凝聚力.
二、班主任工作需要注重表扬的艺术
雨果说：“语言就是力量”,表扬的语言更能触动人的心灵,激起感情的波澜,产生心理共鸣.恰其如分的表扬不仅激发学生的学习热情,而且能形成良好的班风,还能使学生振奋精神,鼓舞士气,增强信心.
作为班主任,我们表扬学生要重在内容,要注意把握情感、气氛和时效以及表扬对象.既有表扬又有要求,双向并举,相得益彰.譬如：在期末考试前,我班张明同学平时学习很好,但考试时心理紧张,我对他说：“别怕,你平时功底扎实,思路灵活,只要你正常发挥,考试没有什么可怕的”.这种预先性表扬,李小丽同学得到了鼓励,期末考试成绩非常理想.再如：我班学生困难学生捐款捐物时,我及时树立榜样,对班里几位同学助人为乐、奉献爱心的行为及时给予肯定,而且适时在学习、纪律和卫生方面也表扬了几位学生.
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实施表扬,我们应充分注意人的情感和情绪的特点,突出受表扬的学生的赞美之意,洋溢出关怀之情,作为班主任除了利用口头表扬之外,还应该采取板报表扬,物质奖励,评模表扬和称号表扬等,以达到我们的预期效果.但切忌要把握分寸和场合,不要过多表扬个人,忽略集体,打击绝大多数学生的积极性,另外在表扬上文过饰非,华而不实,表扬便会失去效用.要做到真实可信,生动感人.
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三、班主任责任心在班级管理中升华.
要教育好学生,就得先了解学生.我做班主任工作就是从了解学生开始的.一般任课老师碰到新接手的班级,对学生的名字很陌生,有些老师甚至学期结束了,还叫不出学生的名字.但班主任就不同了.
了解学生是教育学生的基础,班主任工作是否有成效,在很大程度上取决于对学生的了解是否深入.只有掌握了学生的思想状况、个性特点,了解他们的学习、生活情况,才能从实际出发,有的放矢地进行教育.
关心爱护学生是班主任老师的职责.爱的力量是无穷的,班主任工作离不开对学生的爱,在思想上爱护他们,生活上关心他们,学习上帮助他们.但在爱的同时又要注意不能溺爱,爱得过分.我在做班主任工作时给自己定了这样一个原则：以爱动其心,以严导其行.用爱的教育来打动学生的内心,用严格要求来指导学生的行动,两者密切结合.在尊重、信任、理解学生的基础上,对学生进行思想品德教育.学生思想品德教育要从一点一滴做起,从小事入手.对在小事上暴露出来的问题,抓住不放,及时进行教育,即可产生良好的效果.如：教室里的凳子被砸坏,我就抓住这件事情,及时对学生进行教育,砸坏凳子的学生不仅承认了错误,还买了一把凳子交给了老师.教育是培养人的活动,教育者和受教育者虽然所处的地位不同,都是履行同一项特定的教与学的义务,从这个意义上说,教师和学生只是分工的不同,而没有高低、贵贱等级之分.
班主任不但要言传,还要身教.中学生的模仿性,可塑性极强,教师的思想、行为、作风都会受到学生的关注,从而感染、影响他们.因此,要求学生做到的,教师也先做到,这样才能给学生以良好的榜样.如,我在班中要求学生不迟到、不旷课,我自己也绝不迟到、旷课；要求学生参加课间操,我自己每次课间操都准时站在学生队伍前面；要求学生听课坐端正,我自己也注意保持良好的教态,师生间不搞双重标准.不然,难以形成规范的行为.
班级管理是学校管理的重要组成部分,在长期的班主任工作中,我积极探索班级管理的新途径新方法,实行一种新型管理方式,即“由学生自主管理班级”.班级的管理角色被细分,各种管理角色进行动态轮换,使学生个个有了当班干部的机会,调动了学生自我管理的积极性,我也从“事务”摊子中解放出来,把大量的精力投入到了教学上.
四、下苦功夫,转变差生
学生的思想品德和学习成绩总是有好的、一般的、较差的区别.班主任的过硬本领,就在于能否转变差生为优生的功夫.我班有不少“问题”学生,他们的不良习惯给班级建设带来了障碍.为了转化这些后进生,我以极大的热情和爱心去做他们的思想工作,取得了成效.
1、了解“病史”：通过各方面渠道了解学生不良习气的来龙去脉.包括了解家庭背景、学生思想、询问过去与其一起学习的学生,教过他们的老师,弄清“病史”、“病源”、“病结”,然后开出针对性“处方”,进行“疗治”.
2、及时解决：做到问题不过夜.一旦发现问题,立刻着手解决,决不拖拉而让事态恶化.
3、目标跟踪：对于“问题”学生,采取一定的思想工作方法教育后,又进行目标跟踪,随时引导,使后进生朝着好的方向不断前进.
4、鼓励为主：对后进生的点滴进步,及时表扬.我坚信“好孩子是夸出来的”,这话形象地揭示了学生乃至成年人的心理特点.通过鼓励,学生要求进步的欲望会更强.
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5、家校配合：碰到较大问题,及时与家长联系,家校配合,形成合力,同时要求有的家长,一定要注意教育方式,切忽简单粗暴.
李镇西老师说： “做最好的班主任”其实是一种平和的心态.所谓“最好”就是“更好”,虽然这个“最好”,也许永远达不到,但一个个“更好”,便汇成了一个人一生的“最好”.“做最好的班主任”强调的是“自己和自己比”---昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己.
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