题目：浅谈初中班主任管理工作中的问题与策略
摘要：班主任是班级的领路人,是学生的知心人,是学生在学校的“妈妈”,是班级的主要管理人员,因此,班主任工作在班级管理中起着非常重要的作用。本文对初中班主任管理中存在的问题及其策略进行了简要的探讨,以期为初中班主任管理提供参考。
关键词：初中班主任;问题;方法;
1初中班主任在班级管理中的地位
1.1充当学生的领路人
随着信息时代的飞速发展,初中生接触的各种信息越来越丰富,导致初中生的思想早熟,他们渴望得到更多的自由与尊重。同时,对私人空间也表现出极大的需求,迫切的想要实现自我,表现自我。因此,初中班主任要注重引导学生,找准定位,正确认识自己,进行自我约束,并帮助学生在实践中求得真理,学会理性思考,不断提高自身素质,从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
1.2充当各方关系的协调员
“家校共育”在班主任管理中起着不可替代的地位。学生是在家庭,学校,社会这个大摇篮中逐渐成长的,因此学生的身心健康、学习习惯、生活方式与这三者之间密不可分。然而班主任就是这个关系中的桥梁。初中班主任应对学生的校内情况了如于心———主要包括学生的学习情况、思想状况、人际交流等并及时与家长取得联系,从而使学生健康快乐的成长。
2初中班主任管理中存在的问题
在新课改的进程中,初中班主任在班级管理中也存在着诸多有待解决的问题,这些问题主要表现在以下几个方面:
2.1青春期学生存在逆反心理
小学步入初中,年龄大致在12~13岁左右,而在这个年龄段的孩子正值青春期。西方心理学家研究表明青春期的孩子有着普遍的逆反情绪。主要表现在心思敏感,对别人的看法十分看重,对老师的要求,有的孩子容易产生逆反心理,表现为不听管教,甚至顶撞老师等。因为,处于青春期的初中生有着迫切的独立愿望,但由于心智不够成熟成熟,容易走向极端,这就对班主任工作管理的效果产生了极大不良困扰。
2.2青春期学生集体主义感缺失
一方面,当下初中生基本都是独生子女,爸爸疼,妈妈爱,是全家的宝。由于家庭成长的环境对孩子潜意识的就形成了以自我为中心的观念。另一方面,有些学生受社会风气的不良影响,认为只要不违法,不损害他人利益的情况下,总是把自己放在第一位,不能设身处地为他人考虑,因此,在与老师和同学相处时,仅仅从个人的角度出发,对集体主义的认识不够,只顾及自己的感受,导致班级的管理不容易开展,学生的协作精神不强。
2.3缺乏自主学习的能力
第一,受社会不良因素的影响,随着时代的不断发展,人们的生活水平不断提高,很多的初中生都沉迷于游戏,网络小说,这些都导致他们的心思无法放在学习上,因此缺乏积极主动学习的能力。第二,受教育因素的影响,长期以来我国应试教育的一个根本弊端就是忽视学生的自觉性、主动性和能动性的培养。采用填鸭式和满堂灌的灌输手法不利于学生的自主学习。第三,由于生活节奏的不断加快,各种各样的兴趣班平地而起,这些兴趣班不仅分散了学生的注意力反而增加了学生的学习压力,很多孩子不仅平时的学习任务重,就连周末也是被安排的满满当当。俗话说“劳逸结合,才能创造出更理想的效果”孩子在该放松的时间里没有的到应有的放松,久而久之就产生了厌学的情绪,导致学生的自主学习能力不高,这样,就会给初中班主任的管理增加了难度。
3初中班主任管理中解决问题的具体策略
为了提高初中班主任管理工作的效率,就需要我们认真分析工作中存在的问题,从而找到解决问题的对策。
3.1班主任应提高自身素质
班主任的言行举止潜移默化的影响着学生,所以班主任在面对学生时应以身作则。首先,专业素质,西方学者曾提出了“一桶水”的教育理论:“老师在教导学生时首先自己必须具有一桶水,这样才能给孩子一碗水”。因此作为一个合格的初中班主任应该对专业知识熟读于心。只有掌握了专业知识,才能更好的理论指导实践,得到学生的信服和肯定,开展工作更加的游刃有余,得心应手。其次,心理素质,一个良好的心理素质在初中班主任管理中有着关键性的作用。当遇到学生不遵守学校的校纪班规时,初中班主任要善于管理好自己的情绪,以冷静的态度去处理,切忌用激烈的言词批评学生。最后,道德素质,所谓“学高为师,身正为范”教师应以德为先,以爱为本,以理服人,把民主之风真正的带入班级,以公平,公正的方式对待每一位学生。
3.2给与学生充分的尊重和鼓励
格林曾经说过“人的根本在心灵,教育应回归心灵的深处。”心理学也研究表明,每个人的心灵都渴望的到别人的尊重与肯定。根据初中生叛逆的心理,班主任如果以倾听的方式与学生进行交流,真正的走入学生的内心世界,了解学生的真实想法,以平易近人的方式拉近了彼此之间的距离,从而让学生感到被尊重,对班主任的教导更加信服,有利于增进师生感情,增强教学效果。
3.3提高学生的团队意识
斯特罗夫斯基曾说过“不管一个人多么有才能,但是集体常常比他更聪明更有力”道出了集体意识的重要性。每一位学生都是一个班集体不可分割的一部分,所以,老师应积极营造和谐的学习环境,加强班级的凝集力,培养学生的集体意识,使学生形成同学之间相互帮助,共同学习的集体意识,这样才更有利于学生的健康成长。具体可操作为开展多种多样的集体活动,例如,班主任指导学生参加创定班级歌曲,设计活动班服。口号等,形成了独特的标识;也可以引导学生在教室的课堂环境布局,如;建立“卫生死角”,“口袋图书馆”,“黑板个性”等丰富的班级文化载体。使每一个学生都能参与其中,充当“小主人”,切身体验到在班集体中存在的价值,增强集体荣誉感。
3.4培养学生自主学习的能力
由于初中生的压力越来越大,教师首先应耐心指导,从初中生的角度出发,了解初中生对自己教学的需求,同时了解初中生产生抵触心理的原因,并制定相应的教学策略。例如,在班级内可以设立奖惩的激励机制。班主任平时应当多给学生表扬,调动他们的积极性。在一学期的末尾对学生的成绩会进行期末总结,对奖项进行不同层次的设置,从而通过奖励激发学生的学习兴趣。其次,对于学习上落后,学习态度不端正且还违反纪律的学生,班主任应做到及时的批评与指正,使学生能够明白是非,懂得知错就改。当然不能只是一贯的拿各种惩罚制度去压制学生,这样可能反而还会适得其反。俗话说“乖娃娃都是夸出来的”,因此,初中班主任应做到奖惩结合。
4结语
初中班主任管理工作非常的重要也十分的复杂,因此,作为初中班主任,我们要积极探索班级管理过程中出现的种种问题,尊重初中生的心理发展规律,并以此为基础,采取合适的措施进行班级管理。初中班主任要尽力帮助学生坚定的迈出人生的每一步,为他们的日后发展奠定扎实的基础。
参考文献
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