浅论高中英语教学中如何培养学生的核心素养

浅论高中英语教学中如何培养学生的核心素养

【摘要】随着国际贸易化的加快，英?Z在我们的生活中起到的作用也越来越大。在高中英语的教学中，不仅要注重学生对英语单词、英语语法等的应用，也要注重学生的学习能力和应用能力，从而有效促进学生的全面发展。在英语的教学中，其核心素养指的是学生的听说能力、语言组织能力、思维逻辑能力以及文化意识等。
【关键词】高中英语；核心素养；教学
在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了要培养学生的核心素养。高中英语教学除了要让学生学会英语基础知识外，还要培养他们的道德感情、英语思维能力、责任担当能力及文化底蕴等，通过英语教学努力培养和提升高中学生的英语学科的核心素养，从而激发学生学习英语的内在动力，进而提高英语教学的效果和质量。
一、确立明确合理学习目标，唤醒学生课堂学习动力
培养学生的英语核心素养，需要唤醒学生课堂学习动力，这就需要明确的目标引领。首先，要培养学生自主学习的责任感，自主学习的形式很多，但都是建立在自我管理的基础上，学生缺乏自觉学习的责任感，核心素养的发展就难以实现。学生的内在学习动力就得不到充分的调动，因此，教师要在教学的过程中帮助学生确立明确的、合理的学习目标，让学生的核心素养得到发展。教师可以与学生一起研究制定学习目标，让学生了解目标并提出自己的想法，体现以学生为主的新课改理念。比如，在学习“Schoollife”的内容时，我和学生一起对本课的教学目标进行解读，激发了努力学习实现目标的信心。
二、结合问题导入学生，促进学生语言能力提高
在高中英语课堂教学的过程中，借助问题导入课堂教学，能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究和思考。在教学的过程中，教师可以通过问题的提出、思考、问答以及评价对学生进行核心素养的培养。例如，在新课标人教版高中英语选修六中《Unit2Pomes》中诗歌的教学中，两首诗歌《Brother》：“BrotherBeautiful，athletic.Teasing，shouting，laughing.Friendandenemytoo.Mine.”《Summer》：“Sleepy，salty.Drying，drooping，dreading.Weekin，weekout.Endless.”这是两首很短的诗篇，寥寥数句，能够给以想象，表达作者内心的情感。第一首诗描述了自己的哥哥帅气，英俊、爱开玩笑的形象；第二首诗表达作者对夏天的厌烦的情绪。教师在课堂教学的过程中，可以使用提问的方式进行教学，教师可以向学生发问：“Whatdoesthewriterthinkofhisbrother？Whatdoesthewriterthinkofsummer？”有些学生会回答到：“Hisbrotherishisfriendandenemy.”有些学生回答：“Summerisengless.”在问题回答的过程中，学生对于诗歌有着不同的见解。在课堂教学的过程中，教师应当对学生进行引导，促使学生能够对其进行深入理解，并且尊重学生的观点和看法，然后，教师可以引导学生对“cinquain”进行观察和分析，并且对其结构特点进行深入的了解。通过问题导入的方式，促进学生英语语言能力的提高。
三、激发兴趣提升学生语言能力和思维品质
高中英语是一门语言学科，学生在学习的过程中，应该通过掌握语言，进而掌握英语的文化。培养学生的思维能力就是形成学生解决问题能力的一个重要方面。比如如何培养学生思维能力，林崇德和胡卫平教授提出了思维的五个品质“深刻性、批判性、灵活性、敏捷性和创新性”。结合我校英语教研组实践经验和我校英语学科建设的创想，我们提出了培养学生CPIII英语思维品质，CPIII分别代表五种思维品质的首字母，critical批判性，profound深刻性，ingenious灵活性，intuitive敏捷性，innovative创新性，从而形成了我校CPIII思维品质培养的框架结构和建设模式。又如英语学习，重要任务之一是提升学生语言能力，可以通过具体的语境学习语言。学习的关键是兴趣的培养，怎样培养学生的兴趣，这是教师教学中要认真考虑的问题。教师要抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，用科学的教学方法引导学生产生较浓的兴趣，学生被教师的教学吸引，就会兴趣盎然地投入到学习中。教师要培养学生发现问题和解决问题的英语学习能力。
四、强化学生文化品格
英语教学是一个特殊的学科，尤其是面临高考，任务繁重自不必多说。单就英语作为一门语言技能的培养，教学中的复杂是可以想象的。作为教师要有大的教育观，要将自己的教学视野更加拓宽。强化学科之间的整合，实施跨学科的文化联合。英语教学是离不开文化渗透的，西方国家的文化渗透是学生学习和掌握英语的重要内容，这是进行学生核心素养教育的创新，知识面可得到拓展，知识积累可得到丰富。通过对英语阅读教学的开展，可以丰富学生的历史知识、人文知识，比如涉及到世界历史的知识，教师就可以结合历史学科的内容进行教学，让学生在掌握语言技能的同时也获得了历史知识。这期间，教师的英语能力可以让学生认识更多的词汇和句子。这就是跨学科教学的好处和优势。在英语教学中，还会涉及到一些艺术范畴的内容，比如艺术品，学生在学习的过程中，可以打开眼界，可以增加见识，可以提高鉴赏能力。如是，学生各方面的能力都会得到提高，素养也便在这样的教学中形成了。
五、突出学生的主体地位，提升英语学习能力
素质教育提倡的重要教学理念就是以学生为主体，突出学生在课堂教学中的主体地位。以学生为中心，关注学生的个性发展。教师要具备民主意识，要和学生有平等相待的意识。尊重学生的个性，善于发现学生的个性，扬长避短，培养学生独立自主的意识和品质。改变教师主宰课堂的传统局面，让学生做课堂的主人。突出学生的主体地位，还表现为可以提高学生的学习能力。学生积极主动地学习，可以无形中促进学生的学习能力。
六、构建有效知识体系，提升学生的文化品格
和谐的教学课堂是学生融入到课堂的前提，有效的知识体系则是提升学生的品格的前提。在教学的过程中，教师要能够根据学生的特点，找到合适的教学资源，让学生了解不同国家的社会背景和文化。例如，在讲到《Englisharoundtheworld》一课的教学中，教师可以在课堂上运用多媒体播放一个幽默的图片，用学生平时比较熟悉的词汇，引出美国和英语的区别，再用贴近学生的话题以及学生很想了解的英语常识激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。教师在教学的过程中，可以引导学生看一些有关的视频，让学生了解古代英国在海外的殖民拓展以及英语语言随之传播的历史，让学生了解为什么世界上说英语的国家最多。让学生更加了解美国和英国的英语的历史背景。有效培养学生的文化品格。
高中学生面临高考，学习任务繁重。更需要学生的核心素养提升，这样可以提高学习效率，提高应考能力。作为教师要积极为学生的发展和强大提供空间和条件。
参考文献：
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养――高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.
[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程?教材?教法，2016（05）.