互联网+创客教育中学生物课堂教学模式的策略研究（三）

互联网+创客教育中学生物课堂教学模式的策略研究（三）

【摘要】我国经济体制的变革带动教育界的应试教育向素质教育转轨，各学科的课堂教学结构发生根本性的变革，互联网+创客教育的有效实施，为实现课堂教学模式的更新，创造有利的教学条件，教学的个性化发展成为必然趋势。高中生物教师，站在教学改革的前沿，为促使互联网+创客教育的优势得到发挥，潜心研究课堂教学模式，为实施有效的教学策略开拓广阔的发展空间，探索课堂教学形式的有效途径，融入各种先进的教学理论，促使互联网+创客教育的完美整合。
【关键词】互联网+；创客教育；课堂教学模式
新课程标准以全面的教学模式为主导，开展多样化的教学方式，以互联网+创客教育为出发点和归宿，成为课堂教学模式的策略行动纲领。《普通高中生物课程标准》明确提出：课堂教学应面向全体学生，积极地探究全新的学习模式，融入互联网+创客教育教学理念，全面提升学生的生物科学素养。高中生物教师，在教学中，要积极地投入到新课程改革的运动中，深入地探究生物课堂教学改革的精神和全新理念，全面开启“互动合作、自主探究”的课堂教学模式，促使学生变被动学习为主动学习，引导学生主动地参与课堂教学活动中，借助互联网+创客教育，丰富和拓展课堂教学的范畴，全面推动教学模式的有效实施。本人就如何在互联网+创客教育的引领下，研究高中生物课堂教学模式的各种策略，探索有效的途径。
一、创设互联网+创客教育的教学情境，点燃学生的内心潜藏的激情
新课程改革中各学科的课堂教学形式已经呈现出多样化的发展趋势，对于?W生情绪和意志力的增强，有着十分重要的作用，而互联网+创客教育的教学情境，更会触及到学生内心的激情，满足学生内心的精神需求，从而促使学生的学习兴趣发挥到高效、高质的阶段。高中生物教师，必须结合学生对已有知识的掌握情况，从学生认知结构和思维水平为起始点，围绕互联网+创客教育，提出不同的问题，层层深入地引领学生探究未知的生物世界，诱导学生主动地探寻生物科学知识，使学生真正成为学习的“发现者”、“探究者”，最终成为课堂教学的主宰者，达到学生学习激情的激发，促使创新思维大门的及时打开。比如在讲“有丝分裂”时，教师可以根据教材中重难点，运用互联网+创客教育的融合，提出导入新课的不同问题：“①细胞的数量是如何增加的？细胞数量增加对生物的生活有什么意义？②细胞数量增加过程中，如何保持子细胞和母细胞的一致呢？”，在问题情境中，培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，让学生带着激昂的情绪进入学习的最佳状态，真正发挥互联网+创客教育的最大效应。
二、开展互联网+创客教育的探究合作模式，促使学生进行自主性学习
探究性的学习氛围和环境是最有效的学习方式，对于学生自主性学习的开展是十分有效的，这一教学模式的全面推行，受互联网+创客教育的影响更加地明显，各学科教育者必须积极地改变教学模式的策略和方式，引导学生学习方式的变革，促使学生由被动学习转变为自主地学习，主动地进行动手、动脑等学习活动，从中获取更多的学科知识。为此，在高中生物课堂教学中，教师循序渐进地开展互联网+创客教育的探究合作模式，指导学生有效地完成学习任务，达成教学目标。
三、实施互联网+创客教育的学习活动，实现教材内容的重组和拓展
教材是各种学习活动有效开展的基本依据，通过互联网+创客教育开创各种有效的学习活动，在教学中对学生进行引导和推动，实现学科知识的重组、延伸和拓展，全面培养学生观察事物、分析问题、动手实践的能力。为此，高中生物教师，设置互联网+创客教育的学习活动，创设开放性的课堂氛围，优化整合教学内容，利用学生对已有生物知识的理解，巧妙地借助互联网+创客教育，实现知识的拓展，促使学生生物实验技能的提升。比如：在做“观察植物细胞质壁分离和复原”的生物实验时，假如选取的紫色洋葱外表皮常是厚薄不均、形状残缺、卷曲不平的，就会严重影响了实验操作时间和观察效果。但是如何借助多媒体课件，展示洋葱的表皮细胞，从中选取符合实验要求的内部结构。同时生物教师还可以适时设置悬念创设情境，激起学生的好奇心和求知欲。学生通过实验发现，三角形没有四边形卷曲，撕出圆形可能最好。如何获取圆形表皮？最后探索出用打孔器在洋葱外表皮上轻缓旋转即能快速获得不易卷曲的完整表皮。这样的学习活动，在互联网+创客教育的有效推动下，学生不仅感受到成功的喜悦之情，更能让学生对生物实验教学产生澎湃的激情和探索的欲望，真正达到生物学科知识的拓展和蔓延，让学生的创新思维意识得到快速、稳定的提高。
综上所述，在新课程理念的推动下，高中生物教师采用以上方式，有效地融入互联网+创客教育的崭新思维，迫不及待地开创新颖的课堂教学模式，突出学生个性化发展的特征，促使学生科学素质、人文素养和创新精神的提升，让学生的整体素质和能力得到有效的提高，从而培养出高素质、高标准的人才。
参考文献：
[1]姜文越.互联网+创客教育理念的推动下高中生物教学模式的策略[M].北京：教学科学出版社，2014.
[2]陆鹰.基于互联网+创客教育下的高中生物有效教学策略的研究[D].上海师范大学，2015.
[3]钟启全，张华等.互联网+创客教育模式下，高中生物课堂教学模式的策略探究[M].上海：华东师范大学出版社，2017.