信息技术环境下小学数学课堂差异化教学策略研究

信息技术环境下小学数学课堂差异化教学策略研究

摘要：新课改强调小学数学教师应将课堂下学习的主动权还给学生，不仅要这种学生学习兴趣和信心的增强，以及学习成绩的提升，还要关注、尊重学生的个性发展，培养学生养成自主学习意识和良好习惯。而在信息技术背景下开展小学数学差异化教学活动，不仅有助于学生的个性发展，也能够不断增强课堂教学针对性，为师生提供极大便利。
关键词：信息技术下小学数学课堂差异化教学
前言
因材施教是我国传统教育思想的精华，而差异化教学就是该理念下的一种高效教学方式。其强调教师在课堂教学中，应善于从学生的个体差异性出发，制定出针对性的教学内容、方式与评价。而作为一种高效辅助教学手段，信息技术的科学运用，不仅有助于差异化教学目标的实现，也有助于推行跨学科教学理念。因此，为了给学生呈现出更生动、丰富的知识，教师应不断探索新颖、多样化的教学策略。
一、信息技术环境下小学差异化教学基本要求
首先，注重学生差异化分析。在小学数学学习中，学生之间的成绩存在较大差异，这就要求教师应结合学生的个体差异，开展差异化的教学活动。将学生合理划分成几个层次：A层为基础条件较差，且学习积极性、能力有待提升的学生；而B层则为基础知识、接受能力，以及学习积极性和成绩都处于中等水平的学生；最后学习成绩较为优异，接受能力和学习积极性较高的学生划分到C层。
其次，制定差异化的教学目标。在制定教学目标过程中，应将教材、教学目标作为重要前提，并针对不同层次的学生制定不同的教学方案。A层的学生应着重以引导其打好基础，让其逐渐懂得妥善解决最基本的问题。B层的学生，应适当增加其知识学习难度和深度，逐步培养、发展其数学思维与能力。?τ?C层学生来讲，应进一步拓展所学知识的深度与宽度，不断锻炼提升其灵活、综合运用所学知识的能力[1]。
再者，实施差异化的教学方法。在实践教学中，要想高效利用信息技术来开展相关数学教学活动，首先就应对学生的实际学习情况、个性差异等方面做出全面了解，并对教材进行深入钻研，制定科学合理的教学目标，并结合学生的不同层次，采用更适合的教学方法，进而让学生拥有一个由易到难的学习过程，并循序渐进的理解、掌握知识，全面激发学生的学习兴趣和求知欲，使每位学生的学习潜力、特长都能得到全面挖掘。
二、信息技术环境下小学差异化教学策略探究
（一）制作差异化的教学课件
差异化教学强调教师应结合学生学习方面存在的差异性，传授不同的教学内容，也就是要制定具有层次性的教学内容。在传统教学中，粉笔、黑板作为主要教学工具，不仅严重制约着教学效率的提高，也会逐渐削弱学生的数学学习兴趣和信心，而教师若不给予恰当的完善，就会逐渐无法掌控课堂，为学生提供的积极指导作用也会被削弱，不利于学生数学素养的提升。而信息技术的科学运用则有效改善了这一教学现状，其可以采用更加新颖、生动的教学形式来为学生呈现所讲知识，不断增强学生的学习兴趣和信心。为此，教师可以在备课过程中，将不同层次的教学内容制作成课件，并在课堂教学中为学生逐一展示，从而为学生预留更多自主学习的时间与空间[2]。
（二）拓展差异化的教学内容
小学生通常都拥有较强的好奇心与求知欲，但自制力却较差，再加上数学教材的知识，对于小学生来讲过于枯燥、抽象，不仅难以集中其注意力，也无法激发其学习兴趣。对此，在差异化教学中，教师就可以从不同层次学生的具体情况出发，适当的引入一些具有针对性的网络教学资源，进一步拓展教学内容，从而真正实现因材施教[4]。比如：在讲解“认识人民币”的相关内容时，教师就可以从网络上下载一些有关于人民币币值、换算的视频资源，通过为学生展示这种充满生活气息的教学内容，引导其准确把握教学要点，不断提升学生学习积极性，使其能够将所学知识准确、灵活的运用到实际生活中。
（三）实施差异化的教学方法
利用信息技术能够为学生呈现更直观、形象的教学活动，也能够通过播放图片、音频和视频来集中学生注意力，从而不断增强课堂教学效果。
首先，对于学困生来讲，科学运用多媒体技术能够全面调动其学习兴趣，使其积极主动地投入到学习活动中。而学生也只有对所学知识产生浓厚兴趣，才能够全身心的投入到学习探究活动中。比如：在讲解“角的初步认知”的相关内容时，首先，可以选取一些日常生活中与角有关的图片，如雨伞、楼顶等，这些都是学生实际生活中经常见到的事物，通过展示能够进一步调动学生的学习热情。
其次，对于中等生来讲，教师可以利用多媒体技术将原本复杂、抽象的数学知识展现的更加生动具体，从而让学生更好的理解、掌握所学知识，不断拉近与优等生之间的差距，促进其数学综合素养的逐步提升。比如：在讲解“平行四边形和梯形”的相关知识时，为了让学生对梯形面积的计算方式有更透彻的理解和掌握，教师就可以利用多媒体技术，将梯形复制、旋转平移，从而构成一个平行四边形，并带领学生推导出相应的面积计算公式，进而不断强化学生认知。
再者，对于优等生来讲，其通常都具有扎实的数学基础，教师可以利用多媒体来培养、发展其创新、探究思维，不断提升其解题技能，提高其数学综合素养。
结语
总之，小学数学教师应正确认识到加强差异化教学对提升课堂教学效果，促进学生全面发展的重要性。在教学实践中，教师应结合学生的个体差异性，制定出科学、完善的差异化教学内容与目标，实施具有差异性的评价模式，从而充分发挥差异化教学理念在学生学习、成长方面发挥的积极作用。同时，教师还应结合教学内容与目标，以及学生的认知特点和需求，科学灵活的利用信息技术来设计组织差异化教学活动，不断增强其教学效果。
参考文献：
[1]陈德美.信息技术环境下，小学数学课堂的优化探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（9）：181-181.
[2]李红才.信息技术环境下小学数学灵动课堂的构建[J].小学教学参考，2012，（23）：72.
[3]胥健.点击鼠标激活信息技术环境下的数学课堂[J].小学科学（教师版），2013，（3）：12.
[4]孔存洁，刘高.信息技术环境下数学课堂教学更加高效[J].中国教育技术装备，2012，（13）：41-42.
作者简介：姜维娜，1987.02，性别，女，籍贯，山东省平邑县，汉族，本科职称，中学二级教师，研究方向：数学教学研究。