“互联网+”背景下中职学校会计教学改革与实践

“互联网+”背景下中职学校会计教学改革与实践

[摘要]随着我国经济的不断发展，时代的变革，互联网技术已经应用到社会的各个领域。在“互联网+”模式的背景下，会计岗位和原来相比也有了很大的变化，造成中职学校的会计教学面临着诸多的挑战，同时也面临着诸多机遇。本文针对当前中职学校会计教学的现状提出了相应的对策，以期提高中职会计教学水平。
[关键词]“互联网+”；中职学校；会计教学；改革；实践
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2018.13.095
[中图分类号]F230-4；G712.0[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2018）13-0211-02
0引言
随着我国经济的不断发展，在现代企业发展和建设中起着非常重要作用的，便是会计专业中处理实务的工作。在这种背景下，中职学校需要利用互联网+思维，转变教育理念，对中职会计教学模式进行改革。教师要不断地对教学理念进行改革，对于教学方法和内容进行不断的创新，还要对信息化教学资源进行优化，这样才能培养出符合现代化社会发展需要的综合型人才。
1“互联网+”形势下我国目前中职学校会计教学的现状
“互联网+”基础上进行的会计教学是一种智慧型教学，但是“互联网+”也给我国的中职学校会计专业教学带来了一定的挑战，主要表现在以下方面。
1.1缺乏“互联网+”与会计教学思维与理念的融合
“互联网+”的?r代，传统的教育模式已经被打破，它是一种不再依赖于学校、教师、教室的教育模式，在这种背景下，通过移动终端和互联网可以自由地选择自己的课程以及学习方式，出现了各种各样的教学方法，比如翻转课堂、微课、慕课等教学模式。虽然“互联网+”在很大程度上推动了中等职业学校会计人才的培养，但许多学校对于这种理念还没有完全理解，只是买几台机器、建设校园网站、构建网络学习平台、开设几门网络课程等，这些都是一些流于表面的形式，并没有真正理解“互联网+”的教育理念。在当今时代，必须要思考如何进行“互联网+”与会计教育思维、理念的融合，如何做才能借助这种互联网技术手段来使中职会计教学水平提高。
1.2滞后的教学模式，信息化课程体系融合不足
我国的中职会计课程体系，经常应用的是三位一体课程体系，就是基础课―专业课―实训课，三位一体化，虽然现在提倡课证融合，但是却并没有真正落实下来，必须改变原来的会计教学模式才能培养出符合社会需要的综合人才。作为会计中职学校，在课程设置方面，要加入新兴会计学科信息化课程。会计专业的教学不只限于一堂课、一本教材和一块黑板，要挖掘多媒体教学的优势。也有一部分中职会计学校运用了一些先进的学习模拟软件，让学生可以进行实践操作，但由于这一方面的专业人才比较少，学校没有聘请专门人才来进行指导，所以无法把这种软件真正地运用到日常会计教学中，最终使学生和教师、教和学脱节，一部分学校为了跟上时代的发展，甚至把模拟软件变成了教学的主体，学生反而成了一种陪衬，只是流于这种表面的形式，不利于师生之间的双向互动。
1.3教师的信息技术应用水平有待提高
中职学校虽然投入资金购买了大量的设备，但是教学效果却不明显，调查发现，多数教师运用学校购置的课程平台仅解决了一些非常肤浅的问题。会计专业教师需要对自己原来的教学思维和教学方式进行革新，如果没有一个系统的培训是很难完成这个转变的，在这种状况下，必须要思考如何做才能让会计专业教师真正意识到互联网带给教学的优势，而不是仅把它当作一个工具运用。
1.4缺乏理论与实际相结合
会计是一门对实践与理论教学都十分看重的学科。教师一方面需要做好会计专业的理论知识教学安排，另一方面也要给予学生足够多的机会来进行会计处理方面的实践。但由于我国大部分中职学校对于“互联网+”会计教学理念的认识不够充分，导致我国中职学校在会计教学中还存在填鸭式教学的情况：表现在会计教学活动中缺少实践性与互动性，一方面理论教学活动形式比较单一死板，另一方面实践教学活动仅仅只是停留在简单的上机操作当中，导致学生对于会计课程的学习，只是停留在一个比较浅的层面。在理论教学中没有充分理解会计信息化的具体内涵，实践操作也得不到加强。
2“互联网+”背景下的中职学校会计教学实践
在“互联网+”的背景下，作为中职学校教师一定要注重思想观念的转变，重视“互联网+”的教育理念与会计思维相融合，此外，还必须要对现有的教学模式进行改革，最后还要对教学资源进行有效的资源整合。
2.1重视“互联网+”的教育理念与会计思维相融合
必须重视“互联网+”的教育理念，创设信息化教学的氛围，学校要把一些先进的教育资源配置转向教学网络化方面，努力创建一个网络交流平台，同时，要让教学管理部门、教师以及网络管理中心三方进行配合，网络管理中心为教师和学生创建快捷的云平台管理学习系统，教学管理部门制定一系列的政策，鼓励教师去进行专业化的培训，只有拥有了专业知识才能够进行教学资源的开发工作，优化教学设计，还要创建一系列的评价和鼓励机制，促进教师能够改变传统的教学模式，不断加强自身学习，积极主动地进行信息化技术的培训，不断研发网络课程和精品课程。
会计教学过程中，由于学生的基础不同，接受能力不同，因此经常出现基础薄弱的学生对会计知识掌握起来很吃力，基础较好的学生感觉所学知识不够。针对这种情况，会计教师应该根据学生的基础不同，实施分层次教学。对一些基础薄弱的学生只需要完成课程的基本任务即可，有能力的学生在完成基本任务后，可以对知识进行扩展。实施一段时间以后，原来会计基础薄弱的学生，基础牢固以后，也可以扩展学习，整体上提升了教学的效果。分层次教学也利于教师掌握课程教学的进度，对于阶段性的模块测试、教学反馈可以合理地安排。2.2优化网络课程设计，改革教学模式
在“互联网+”的背景下，教育方式也更加的自由、灵活，从单一化逐渐变得多元化，这些变化无形中给中职学校会计教学增加了压力，中职会计教学不仅包括会计支出和实训操作，还要注重学生计算机应用能力的培养，要注重学生对于财务信息的分析能力。在进行会计课程体系设计的过程中，一定要实行系统化、多元化、一体化的模式，必须把教学重点放在拓宽学生综合分析能力方面，借助信息化课程来增强学生自主学习的兴趣，进而提升学生自主学习能力。可以利用沙盘教学，模拟企业经营的方式，在很大程度上对学生的企业预测、决策思维进行锻炼，还要注重培养学生运用电子表格的能力。
在教学设计过程中，可以将原来课堂课程和网络课程结合起来，促进学生学习，在进行教学的过程中，既要教会学生一些基础的会计知识，还要教会学生自主学习去获得知识，培养他们的思维，提倡学生参加微课堂、慕课以及翻转课堂等各种各样的教学课堂来增加自己的知识储备量，通过这种方式，可以在很大程度上对学生学习的主动性以及积极性进行提高。选择教学内容的时候将会计实训案例引入，既要让会计专?I学生进行一些比较简单的手工模拟操作，还要注意对他们进行数据的敏感性以及数量分析思维的训练，可以在很大程度上为他们将来走上工作岗位增加竞争的优势。
2.3对教学资源进行有效的优化与整合
会计信息化的教学活动需要新的教学理念与教学方法作为支撑，这是完成会计信息化教学目标的基本要求。因此，就需要中职学校做好会计信息化课程教学资源的整合与优化工作。首先，中职学校要做好会计信息化教学队伍的建设工作，会计信息化的教学与其他会计相关课程教学的要求不同，它不仅要求教师能够掌握好必备的会计教学知识，还要求教师在信息化方面也能够达到教学标准，这就对教师提出了更高的要求。因此，中职学校需要做好会计信息化教学队伍的建设工作，一方面要选聘符合要求的优秀教学人才，另一方面也要做好教师的培训工作。其次，要做好教学活动的创新工作，会计信息化的教学内容要求教师在进行教学的过程中，做好课程内容的选取与创新，通过各种各样的教学活动来帮助学生去理解会计信息化的理念与手段。
2.4提升会计教师的信息化素养
在“互联网+”时代，中职学校的会计教师应该注重信息化水平的提升，应该具备信息化素养，提升在线教学设计和实施的能力，学校要定期对专业教师进行培训，提升教师的信息化知识水平，可以开展一些信息化教学比赛，以此来促进教师间的经验交流。在教学过程中，借助大数据技术，不断创新教学方法。
2.5全面优化产学研相结合的教学思路
会计信息化的实践教学是保证中职学校为社会培养应用型会计人才的重要基础。因此，必须重视会计信息化的实践教学，坚持产学研三者结合的教学理念。首先，要做好中职学校会计信息化实践教学基础设施的建设，会计信息化的实践需要现代化的信息设备以及贴近现实的模拟环境，这需要学校管理人员充分认识到会计信息化的重要性，提高基础设施建设的资金投入。其次，教师要做好实践教学活动的安排，要合理安排实践教学的比重和教学内容。最后，教学评价方式也要与时俱进，进行创新。改变传统的单一教学评价，可以构建会计云平台，与企业实现资源共享，可以采用真实的案例来对学生的综合知识能力进行考核，也要注重学生的学习态度和团队合作精神，为教学评价提供依据，真实地反映学生一个阶段的知识掌握情况。
3结语
我国的经济处于一个飞速发展的时期，会计处理工作发挥着越来越重要的作用，在这种背景下，中职学校必须要利用“互联网+”的理念，对教学模式进行改革以及对教学资源进行有效的整合，为社会培养一线的优秀会计专业人才。
主要参考文献
[1]陈玲.“互联网+”背景下中职学校会计教学改革与实践研究[J].福建广播电视大学学报，2017（5）：23-27.
[2]宁金吾.就业导向下中职学校会计专业教学改革研究[J].职业教育研究，2013（10）：57-58.
[3]于秀玲.中职会计专业教育教学改革的探索与实践[J].职业技术，2010（3）：34.
[4]许一平.基于应用型的成本会计教学改革[J].现代企业，2015（5）：56-57.