高中语文阅读方法与技巧探析

高中语文阅读方法与技巧探析

【摘要】在高中语文学习中阅读占据着极为重要的位置，将语文阅读的方法和技巧掌握到就能轻松把语文世界的大门打开。良好的语文阅读能力技能给予学生帮助，让其在最短的时间内将文章所要传达的意识掌握到，为学生的语文学习提供帮助，同时还能促进学生理解能力和与人沟通能力的提高。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对高中语文阅读方法和技巧进行了探讨，以供参考。
【关键词】高中语文；阅读技巧；兴趣
阅读课教学方法并不是孤立存在的，而是综合的，阅读方法、?读顺序和阅读角色变化的交叉，可以让阅读方式更加多元化、立体化。在阅读教学中，要和具体篇目的特征相结合，多元组合，对方式进行创新，使学生的创新意识得到培养，促进把握、感知、运用语言能力的提高，感受语言变幻的魅力，体验文章语境的美，领悟表达情趣的美。
一、在课堂教学中培养学生语感，引导学生有感情的朗读
语感是迅速领悟和敏锐地感知语言文字，是整体地、直觉地把握语言文字，是将一个人语言素质构成的核心因素，某位知名教授曾指出：“将语感的培养抓住，才能体现出语文课的特点。”常言道：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，其是就是体现了这一道理。在语文教材中，有诸多文质兼美的文章，教师在教学过程中应充分借助这些课文，将其当作语感材料，对学生进行指导，调动各种感官，有节奏、有表情地潜心诵读，因声求气，让学生逐渐深入到作者的情感变化以及语音的音的变化中，将只借助语言分析很难深刻理解到的内涵领悟到。
以一个“读”字为中心，做到以问促读、读必有思，以议细读、读能明理。在初读、细读、精读等各个教学环节中有机地安排在师生的齐读、教师的泛读、学生的自读等形式中。要精心地对课堂设问精心设计，每次要求学生阅读的过程中，都应带着问题展开阅读，防止“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有机制、有深度、有思维的容量，着重于文章的关键点、学生的不意处、事物的联系处、作者的精心构思处、内容的矛盾处以及情感的发展处。
二、重视学生的主体作用，以学生自读为主
在教学活动中要以学生为主体，这是现代教育理念的要求所在，学生既要投入到教学的所有环节中，还要学会自主学习。在阅读教学过程中，要以学生的自读为主，将读书思考的权利交于学[1]生。教师要少讲，教师的第一任务并非是向学生讲授课文，而是给予学生引导，让其展开正确的学习。正如叶圣陶先生所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。”
例如，在教学《离骚》一课时，教师首先应将自读的重要性告诉学生，促进他们自读意识的提高，将他们对老师的依赖感减弱、然后，教师应对学生提出要求，让其把预习中遇到的问题各自整理为三点，提出来一同讨论。在提问的时候，学生便会积极詹卡思考，主动质疑，之后借助交流和讨论环节，为学生营造一种集体对知识进行探究的氛围，激发学生的学习兴趣。由此可以看出，学生在自读实践的过程中，不仅将读书的规律认识到了，同时又促进了学生阅读理解能力的提高。借助给予学生科学引导，使其慢慢将良好的自读习惯养成，对构建终身学习能力极为有利。
三、明确阅读学习的目的，有针对性展开阅读
良好的开端是成功的一半，只有将正确的学习目标制定出来后才可以展开有针对性的教学。在高中语文阅读学习中，诸多学生都存在阅读缺乏目的性的现象，在学习过程中不能对自己阅读学习的目标予以明确，在展开文本阅读的时候通常效率十分不理想。就此情况，教师在教学中，应立足于阅读学习的文本，让学生学会为自己设定阅读学习目标，让其带着问题展开阅读学习，增强其阅读学习的针对性。
以《林教头风雪山神庙》一课为例，教师在展开阅读教学的过程中，可以发现，诸多学生在阅读学习的时候通常会因为这篇课文的题材为小说，进而不重视本文的学习，在阅读的过程中通常是泛读，而没有对文章中的美词佳句引起重视，不了解文章的中心思想。之所以会出现这种现象，是因为学生没有对阅读学习的目标予以明确，就此情况，教师在教学中可以为学生设置阅读学习目标，如向学生提问：“林冲是什么样的一个人？”“本文的中心思想是什么？”等，对阅读学习目标予以明确可以更加清楚自己的学习目标，促进学生阅读学习效率的提高，深刻理解文章。
四、根据不同的问题，确立不同的阅读和欣赏角度
语文课程的性质直接决定了教学所有文章的目的都是为了将语言理解到并学会运用。字、词、句和修辞的学习和运用使提高语言文字能力的重要方法，也是语文教学的重难点[2]。比如，在学习文言文的时候，在塑造和描述人物形象上十分生动，但我们不能将其作为仅有的一个重点目标展开合计。叶圣陶先生曾说过：“因此在国文科中读《项羽本纪》，着重点不应只放在故事的开头、发展和结局上，应是理解生字难句以及摄取文章方法。”文言文的教学应和现代文的教学有所区别，两者所确立的教学目标也不一样。我们学习文言文主要是为了让学生借助熟悉文言句式、积累文言词语，进而形成一定的“文言语感”，将顾问中的生字、生词和难字、难句的意识和用法充分感受到，感悟其刻画人物语言的生动和精妙之处。立足于此，在将其他教学目标考虑到，这样才能促进学生阅读古文能力的提高。
总而言之，高中语文教师在开展阅读教学的过程中，首先应树立正确的教学观念，从误区中走出来，以学生为主题，将更有效的阅读教学方法找到，科学指导学生，将其困惑解决，使其在阅读学习的过程中，将正确的阅读方法和技巧掌握到，以为今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曾彬.关于高中语文现代文高效阅读的技巧[J].中华少年，2017（32）：271-272.
[2]王国相.高中语文阅读教学方法浅谈[J].课堂内外?教师版，2017（1）：84-84.