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2010年夏天,北京林业大学性与性别研究所所长方刚和
家心理咨询中心联手组建了个教学团队,开始在北京安惠里小学试行性教育课程.
2010年底,历时三年制定出来的北京市中小学性教育大纲草案在45所中小学中开始了新轮试点.
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东直门中学作为最早的试点之开设了心理健康课,其中8到10个课时涉及青春期的性教育.为孩子讲课的老师是学校的心理辅导老师陈萱.
陈萱给孩子们上课时编了个案例:高二文理分班,1个男孩和个女孩分到个班,男孩子球打得好,帅气,女孩子对他有好感.有天男孩子脚崴了,没来上学,女孩子心里空落落的.等男孩子脚好了,回来了,这个女孩子觉得天也蓝了,心情也好了.
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“这个女孩子跟男孩子是什么感情呢他们会有怎样的结果呢”她问学生.
个班的男女生开始分组讨论,分辨这是喜欢、迷恋还是爱情.学生们在纸上列出“早恋”关 键 词 :单纯、美好、浪漫、冲动、不追求结果.
然后他们开始分析利弊.在早恋里能获得什么孩子们给出的答案是:浪漫、理解、关怀.
那么付出什么回答是时问、成绩.
“手机话费多了.”1个男孩子嚷嚷.
接下来的讨论,是如果女孩给男孩写了表白信,男孩子不想接受怎么办.
孩子们讨论的结果是,即便不喜欢对方,也不应该把信拿出来传阅,或者交给老师、家长.可以拒绝对方的感情,但是不应该嘲笑.
接下来的讨论题目,就转向了“怎么拒绝既明确又不伤害对方”等
“你不用告诉他能不能、许不许,他们自己能分辨其中的利弊.”陈萱说.
陈萱相信,在校学生发生性关系,甚至导致女孩子怀孕的案例在教育质量比较好的中学,譬如她所在的学校,很少发生.即便是这样,相当数量的未成年少女怀孕,还是显示了整体上社会应对的迟钝.
课题负责人张玫玫说,性教育课其实无法让生物老师讲,因为“生物老师只是对人的生理层面了解较多,实际上有关性的问题,除了生理层面,还有心理层面、社会层面等更多方面,许多东西都包含在里面.这些方面的问题光靠生物老师是无法解决的.”
无论是方刚的民间项目,还是张玫玫主持的试点工程,在点上是致的,即打破“性教育仅仅是生理卫生教育”的偏狭.
“我们推行的性教育实际上是人格的全面成长教育.这其中便包括了自尊与尊重他人,社会性别平等,自我保护等等.从某种程度上,这是种早期的公民教育.”方刚说.
张玫玫说,“总体的目标就是要引导孩子们在成长过程中,成为个健康、自信、快乐的男孩或女孩.”
无论如何,每年2000万进入青春期的青少年,都正在青春期这辆加速前行的过山车上,过时的围栏已不足以保护他们的安全.从学校到社会,都在小心翼翼摸着石头过河.而
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衡量的标准其实只有个:这些受过性教育的孩子,在未来是否会少遭遇坎坷,同时体会到更多的幸福.
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