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“十年树木,百年树人”,教育一向为中国人所重视.而在中国的教育史上,民国是最灿烂的时期之一.提到民国教育,大家就会自然而然地联想到灿若群星的大师,想到陈寅恪先生所说的:“独立之精神,自由之思想.”想到钱穆先生逃难到香港,第一件事就是办学校等可梳理历史,我们可以发现民国大学教育的成功,民国人才的井喷并非如此简单,其中有很多值得我们借鉴与学习.本期《民国教育给我们的借鉴》不仅能让我们看到当时教育的辉煌,更能让我们反躬自省,为什么今天的教育出不来真正的名校与大师.
中国近现代的百年金融发展史上,真正能称得上是银行家的不多.关系着民生命脉的金融体系,一直牢牢地控制在政府的威权之下,官商不分,银行沦为官僚资本掠夺民间财富的工具.在这种形势下,在金融买办与官商林立的上海滩,崛起了一位出类拔萃的人物――陈光甫.他是一位真正意义上的金融企业家,创办了中国最成功的私人银行――上海商业储蓄银行,被称为“中国摩根”.
铁路、煤矿、公司、股市等这些新鲜的名词在1909年的大清国越发地惹人注目,说到底都是钱闹的.大清政府在铁路问题上一开始就赋予了过多的期待,急切地想将稚嫩的民族资本推上前台.但要实现收回利权的爱国义举,除了举借外债这一“卖国”行为,似乎别无他法.试图利用“经济民族主义”情绪的清政府尴尬地发现:自己点燃的火焰,正蔓延到自己的脚下.
教育乃千秋之大业,民国办教育的很多做法都值得今天借鉴和学习.
比如说教育法规.中华民国成立后,孙中山立即强调在中国实行免费义务教育.1912年,中华民国教育部明确规定:“初小、师范、高等师范免收学费.”免费上师范就成了当时很多家境贫穷的学生接受教育的唯一途径,毛泽东就是在湖南师范学校毕业的.1946年国民政府制定了《教育宪法》,定位准确,要求明细,兹列举几条:“教育文化应发展国民之民族精神、自治精神、国民道德、健全体格、科学及生活智能.”“国家应注重各地区教育之均衡发展,并推行社会教育,以提高一般国民之文化水平.”等等.
比如说教育经费.《教育宪法》规定:“边远及贫瘠地区之教育文化经费,由国库补助之.其重要之教育文化事业,得由中央办理或补助之.”“教育、科学、文化之经费,在中央不得少于其预算总额15%,在省不得少于其预算总额25%,在市、县不得少于其预算总额35%,其依法设置之教育文化基金及产业,应予保障.”业内人士可以对照60年前的这个标准算今天的账,看看有没有差距.
比如说教师待遇.1927年公布的《大学教员资格条例》规定,大学教员的月薪,教授为600元-400元,副教授400元-260元,讲师260元-160元,助教160元-100元.教授最高月薪600元,与国民政府部长基本持平.在20世纪30年代初,大中小学教师的平均月薪分别为220元、120元、30元,而同期上海一般工人的月薪约为15元.20世纪40年代的《教育宪法》规定:“国家应保障教育、科学、艺术工作者之生活,并依国民经济之进展,随时提高其待遇.”资料显示,当时普通警察一个月2块银洋,县长一个月20块银洋,而国小老师一个月可以拿到40块银洋,民国时期小学教师的地位和待遇要远远超过县长.民国时期对教师待遇的重视和投入让今人望尘莫及,汗颜不已.
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比如说教育理念.民国以来,中学教育方面具有代表性的人物是南开中学校长张伯苓.张伯苓是个教育救国的伟大实践者,他给南开制定了“允公允能,日新月异”的校训:“惟其允公,才能高瞻远瞩,正己求人.”张伯苓常说,学生“不单是要从书本上得到学问,并且还要有课外活动,从这里得来的知识学问,比书本上好得多”.在他的倡导下,南开中学的社团如雨后春笋般成立,为“教育立人”创造了载体,如敬业乐群会、美术研究会、摄影研究会、文学会、京剧社、新剧团、校风出版社、武术社等.值得一提的是南开的剧团尤其有名,因此有“话剧的摇篮”之美誉.曹禺、黄宗江等人都是从南开走上话剧道路的.
比如说教材.民国教科书的编纂有两个特点,一是它的民间性,民间在编纂教科书上有较大的自主权,只报教育部审核即可,二是它的编纂者都是具有现代思想的第一流的教育家,如胡适、舒新城、郭秉文、朱经农、黎锦晖、廖世承等,由他们来商定给小学生编课本,自然也就体现了民国教育的基本理念.
比如说多样化的教育格局.当时的中国是公立学校和私立学校并存,形成了一个参差多态而又富有弹性的“差序格局̶
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比如说不惜代价办教育.抗战前全国有4亿人,当时的西部只有1.8亿人,抗战爆发后大后方涌入了5000万人口,而当时西部的国民生产总值不到全国的30%,民生工业只占5%,却要养活50%以上的人口.
在抗战最艰难的时刻,当时的国民政府却真正实现了免费义务教育！据著名学者何兆武所述:在西南联大上学时,大学生不仅免学杂费,而且还免每天的午餐费,如果学生上学仍然有困难还可以申请助学救济金,且助学救济金在大学毕业后可以不还.同时,抗战客观上为我国的西部教育带来了发展的契机,使西部诸省在基础教育方面有了很大的发展.
国民政府教育部于1937年底开始在四川、河南、贵州、陕西、湖南、甘肃、江西、安徽等地先后成立了22所国立中学及3所国立华侨中学,先后培养教育了10万“战区流亡学生”.中国共产党的许多杰出人才就是这些国立中学培养出来的,比如:国务院前总理朱基、中国“两弹元勋”邓稼先、当代著名经济学家董辅、著名诗人贺敬之、国防科工委主任上将丁衡高等.抗日战争结束后,这些国立中学于1946年逐步复原,完成了它们的历史使命,谱写了一个残酷战争期间中国教育的传奇.
有一个众所周知的事实是,到目前为止,共有8位华裔诺贝尔奖获得者,其中有4位(李政道、杨振宁、李远哲、崔琦等)生于我国民国时期的二三十年代,接受的是民国时期的教育.而自建国以来,新中国培养的学生中只有高行健一人,而且还是文学奖,自然科学奖一个也没有,当代教育是不是应该反思
敢于承认一切优秀的精神遗产,代表着大胸襟与大气度,是成熟与自信的表现.当年的民国教育是一种很大的格局,既仰仗了典雅、古朴的民初之风和波澜壮阔的“五四”之风,又有赖于一大批民国学人的风度、气质、胸襟、学识和情趣,非毕一日之功、非靠一日之力可以抵达,当代教育任重而道远.
如何写义务教育一篇好的本科论文
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