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胡在它发展的前一千年中,可以说一直在社会最底层的老百姓中流传.由于当时的演奏技法非常简单,学起来也并不困难,因此根本就没有现代意义上的教学.当时民间的传承方法是师傅带徒弟,没有教材,没有曲谱,没有教学法,大多是师傅口传心授；更没有规模.因此,二胡在民间这种没有教学概念的状态下代代流传,发展是极其缓慢的.
一、事业初创,奠定基础（1924─1949）
国乐教学进入课堂最早可以追溯到1906年周少梅（1885―1938）被聘为无锡荡口镇华氏鸿模高等学校国乐指导教师起.而二胡进入高等艺术院校的专业教学,是从1924年刘天华应北京大学之聘,任北京大学音乐传习所二胡教师算起的.刘天华一方面创作了10首二胡曲和47首二胡练习曲作为教材,还在民间音乐中选择了一批曲目用于教学；另一方面大力改进国乐,进一步规范和丰富了二胡的演奏技巧,使二胡演奏有章可循.有许多重要的定义,至今仍在二胡专业中被运用,如：1.确立二胡的定弦；2.确立了传统把位的划分；3.确立了左手指法标记；4.改进二胡的形制,使之更加适用于独奏表演；5.改进了二胡的演奏方法,率先运用并规范了泛音、滑音、高把位、揉弦、独弦演奏、同音轮指、连弓、顿弓、颤弓等近现代技巧的演奏方法和乐谱符号；6.在教学中首次运用了练习曲的概念,并创作有二胡练习曲47首,以技术训练为先导,为二胡现
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刘天华逝世以后,他的学生储师竹、蒋风之、陈振铎,还有再传弟子俞鹏,以及刘天华的胞弟刘北茂等人迅速接过其手中的二胡发展大旗,全力地投入到二胡演奏、教学、创作和研究的工作中去,成为第二代二胡事业的传承者.
在二胡专业音乐教育的初始阶段（1924─1949）,在刘天华等老一辈音乐教育家的努力下,初步对二胡作为一个高等院校的专业作了基本的课程设置和教材建设,并积累了第一批宝贵的教材.最重要的是形成了一定规模的师资队伍,正是他们的努力,为二胡教育走向现代奠定了基础.但由于二胡走上专业教学为时尚短,还未能在教学规范上形成共识,规模也比较零散.因此,这个时期是二胡正规化、科学化教育的初始阶段.
二、快速发展,已具规模（1949─1978）
1949年新中国成立以后,全国独立建制的九所音乐学院相继成立.此外,各地还有多所艺术学院,也都以音乐为主要的学科.继中央音乐学院在1956年正式建制民乐系后,其他各音乐艺术学院后来都陆续建立了民乐系.因考虑到演奏专业需要从小培养,所以这些院校大都设立了附属中学,中央和上海两所音乐学院还设立了附属小学.在各音乐艺术院校的民乐学科中,二胡是最主要的专业之一.
在课程的设置上,各艺术院校普遍开设了中外音乐史、视唱练耳、民族音乐概论、民歌、戏曲、音乐基础理论、和声、复调等共同课,使二胡学生获得综合性的音乐知识,不再是只会拉琴的匠人.
这么多音乐艺术院校开设二胡专业,需要大量的教师来执教.因此,除原有的在三四十年代成长起来的演奏家和教师外,有一定影响的民间艺人也大多应聘走进学院任教.还有优秀的毕业生和在历次全国大赛中脱颖而出的青年演奏家们,他们集演奏、创作和教学于一身,在二胡的教育史上占有重要的地位.
1956年张韶应邀在中央人民广播电台举办了二胡广播教学节目,这一创举对二胡的普及和教学产生了深远的影响,同时编著、出版的《二胡广播讲座》一书,成为二胡教材中划时代的经典之作.
1961年文化部在上海召开的全国高等音乐艺术院校二胡教材会议是二胡教育史上首次举行的教材会议,这次会议获得了圆满的成功.会后出版的《二胡曲选》汇聚了不少新创作的优秀曲目,在很大程度上推进了全国二胡教育的发展.
1963年,在上海举行的“上海之春”全国二胡比赛是二胡艺术史上重要的里程碑之一.它的功绩在于：1.涌现出了一大批青年二胡演奏家,这些人在后来的三四十年中成为各大音乐艺术学院二胡教学的中坚力量；2.展现了一批优秀的作品,这些作品不仅繁荣和带动了二胡的创作,并在技法上拓宽了二胡的表现力,成为二胡教材中的必修曲目,至今仍在教学中占有相当重要的地位.
1964年9月21日,中国音乐学院成立,在三十余年的时间里培养了为数众多的二胡艺术人才.
1966年到1976年“文革”十年期间,各大艺术院校正规的二胡教育受到了很大的冲击,直到进入70年代后期,才涌现出了一些带有政治色彩的二胡作品,其中一些优秀的作品至今仍在教学中发挥着一定的作用.“文革”期间,全国各大音乐艺术院校的二胡教学均受到冲击,但民间学习二胡的人数却有增无减,一些热爱二胡的青少年人群全身心地投入到二胡演奏的学习中去,因而成为“文革”后二胡艺术发展的潜在力量.其中的许多佼佼者在20世纪80年代后的二胡艺术大飞跃中,起到了重要的作用.
1975年,为了满足广大二胡爱好者的学习要求,王国潼、张韶编选的《二胡练习曲选》由人民音乐出版社出版.这是二胡教育史上第一本公开出版的“练习曲集”,它开了二胡系统教材建设之先河,至今仍在二胡的教学中普遍地运用.此外,赵砚臣在1977年编著的《二胡基础训练》一书,第一次从人体解剖学的角度来阐述二胡演奏动作的训练问题,从而开始了对二胡演奏理论的研究工作,书中的一些提法对后来的二胡教学产生过长期的影响.
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在二胡现代教育的发展阶段（1949─1978）,二胡教育的规模和规范比初始阶段上了很大的一个台阶,其演奏技巧及作品的表现力也比初始阶段有着质的进步.不论从全国的学习人数、作品的数量和质量、师资力量和在学人数、教材的出版等等方面,二胡无疑已经在中国民族音乐中上升到了主要乐器的地位.经过音乐学院正规教育的二胡毕业生越来越多地充实到了全国各大艺术院校、文艺团体之中,提高了中国民族音乐的整体水平.二胡教育基本改变了民间师傅带徒弟的传统范式,二胡人才的涌现已由初始阶段的“点”发展成“面”,同时也提高了二胡在人们心目中的地位,为二胡教育向成熟阶段发展铺平了道路. 三、体系渐善,趋于成熟（1978―至今）
1977年11月,我国的教育史翻开了重要的一页：因“文革”中断了十年的高考恢复了!率先开始向全国公开招收二胡专业学生的是中央音乐学院.这一消息在《人民日报》上一经刊登,仿佛一声惊雷响彻天际,全国有二万多名考生涌向中央音乐学院各个考场,其中二胡考生至少有六千多名,原定的名额远远不能满足需求,后经邓小平同志亲自批示,将录取名额扩大一倍,这样民乐系才争取到了28个新生名额,其中二胡专业的学生8人.
这批学生入学后,学院尽力对其进行教育和培养.教授们因为十年来教学工作受到压制,又面对这样一批特别的学生,积累了多年的教学热情一下子爆发出来；学生们也因为对知识的渴望和崇高的理想积聚到了无以复加的程度,现在身处于音乐的圣殿之中,那种如饥似渴的学习欲望即刻成为一种近乎疯狂的行动,占领了他们生活的全部.种种因素促成了中国音乐史上一代精英的诞生,二胡飞速发展的种子已经由此开始发芽.
1978年,已经恢复建制的中央音乐学院招收了“文革”后的第一届二胡硕士研究生,这标志着二胡教育又上了一个新台阶.此后,全国各大音乐艺术院校也陆续恢复了二胡本科与硕士研究生的招生和教育工作,为国家培养了很多高水平的二胡人才.
“文革”结束后,二胡事业的各个方面,如创作、比赛、成立学会等工作都开始复苏,这在很大程度上也促进了教学的发展.尤其是1982年文化部举办的全国民族器乐独奏观摩会演和1985年中国音协二胡学会举办的北京二胡邀请赛,是各大音乐艺术院校二胡教学的大展示,一批青年的二胡演奏家由此而崭露头角.
1982年,宋国生编著、出版了《二胡演奏艺术》,率先涉及到了二胡演奏中艺术表现的问题,在二胡演奏艺术的理论研究上又向前迈进了一步,此书对后来的二胡教学起到了一定的指导作用.
80年代初,二胡的创作进入了繁荣期,涌现出了许多优秀的作品,特别是大型作品和现代作品以及一些小提琴移植曲的出现,在某种程度上促进和改变了音乐艺术院校二胡教学的模式,高难度的演奏技巧训练逐渐地占据了大部分的课程内容.
全国音乐艺术院校二胡教育、教材专业会议至今召开过四次.第一次是1961年在上海举行的,第二次和第三次分别于1988年和2004年在天津音乐学院举行,第四次是2010年在上海音乐学院举行的.会议围绕着如何进一步提高音乐艺术院校二胡专业教学理念层次,如何进一步实现各阶段教学内容的规范与优化,如何深化二胡表演理论与教学理论的研究等专题,进行了论文宣读与研讨,并展示与交流了各音乐院校近年来创编的优秀二胡专业教材,对二胡专业教学起到了一定的促进作用.
进入20世纪80年代后,二胡的教材进一步趋于系统化,针对某一项目训练的成套练习曲陆续出版运用,为学生快速提高技巧起到了重要的作用.
1991年,赵寒阳在中央电视台主讲我国第一部民族器乐电视教学片《儿童学二胡》,分26集对全国播出.该片采用现场教学的方式,由浅入深地讲解了二胡的基本演奏技法,给初学二胡的儿童提供了一条科学的学习途径,使学习二胡的儿童人数激增.随后出版的《儿童学二胡电视教程》和《少年儿童二胡教程》（均与刘逸安合作）,结束了儿童学二胡使用成人教材的历史,为二胡教学低龄化开辟了一条道路.
1993年,中国音乐家协会率先开展了全国（业余）二胡考级活动,使二胡的普及教育成为一种社会行为,同时出版的多套考级作品集在一定程度上规范了二胡教学的层次.通过几年的实践证明,考级活动有力地推动了二胡的普及教育工作.到90年代末期,全国开展二胡考级活动的单位达到了几十家,报考人数有几万人之多.
比赛是对教学的检验,自1963年第四届“上海之春”全国二胡比赛后,直至22年后（1985）才由中国音协二胡学会组织举行了“北京二胡邀请赛”.这次全国二胡大赛是对“文革”后二胡教学的一次检阅,其获奖选手其后都成为二胡教育战线上的中坚力量.从80年代末期开始,二胡的全国大赛乃至国际大赛层出不穷.目前业界公认的、最具权威性和影响力的二胡大赛有四项：中国音乐家协会主办的“金钟奖”、中国文化部主办的全国艺术院校“文华奖”、中央电视台主办的“CCTV电视大奖赛”和台湾台北市立国乐团主办的“中国民族器乐协奏大赛”,这四项民族器乐大赛都将二胡作为最主要的比赛项目之一.
众多的比赛刺激着二胡教学越来越向技术型发展,同时也使音乐艺术院校的招生要求逐年地提高.近年来,年龄在9岁左右的琴童报考中央音乐学院附属音乐小学,其考试曲目大多在《阳光照耀着塔什库尔干》（陈钢曲）、《流浪者之歌》（萨拉萨蒂曲）的技术层次上,这就使二胡专业化训练的年龄大大地提前了,也让各大音乐艺术院校的教育家们广泛地参与到少儿二胡的教学中去.在各大音乐艺术院校的二胡教学中,小学、中学和大学的界限逐渐地被打破,越来越多的学校采取了大中小学“一条龙”的教学模式,已经有数名从小学起直至硕士研究生毕业一直师从一位教授的学生走上工作岗位,学习期在十六年左右.但这种模式尚在探索阶段,是否会成为今后专业二胡普遍的教学方式还不可定论.
在二胡教育体系逐步成熟的今天,二胡的名师相继涌现.各大音乐学院中,可以说每一位资深教授的手下都教出了数名乃至数十名年轻的新秀.此外,中青年一辈的二胡教育家们目前已成为全国各大音乐、艺术院校的中坚力量,大有“青出于蓝而胜于蓝”之势,令人可喜可贺.
二胡教学离不开理论研究工作.相对于演奏、创作等方面,二胡演奏理论、教学理论的研究还较为薄弱.近年来,在二胡基础技法方面,其著作和理论文章已经比较多了,也取得了一定的共识.但在二胡演奏艺术、演奏心理、表演美学、艺术发展史、教学法等方面,其研究成果仍显单薄.近十年中,比较有影响的理论著作大致有：《二胡技法与名曲演奏提示》（赵寒阳著,1999年华乐出版社出版）,《琴道心悟――二胡演奏与音乐环境心理学初探》（李双彦著,2005年银河出版社出版）,《音乐表演艺术原理与应用》（杨易禾著,2002年安徽文艺出版社出版）,《二胡艺术史》（陈伟著,2007年安徽人民出版社出版）等. 目前全国各大音乐艺术院校的二胡专业教育,都有着完整、可行的教学大纲,除了二胡专业课以外,还有诸多的必修课和选修课,使学生们获得更多的知识,掌握更加先进的技能,得到更为全面的发展,这也是二胡现代教育逐步走向成熟的标志之一.
随着教育部规定大学教师必须具有硕士以上学位后,各大音乐艺术院校都扩招了硕士研究生.为了能使已经在大学任教的青年教师也都具备硕士以上学位,也为了各大演出团体的演奏家们提高学历,国家在定点的音乐艺术院校中还开展艺术硕士、学位班等教育项目,并取得了一定的成果.
当今的二胡专业教育至少在两个方面值得深思：1.如何继承传统,保存和发展二胡独特的韵味；2.如何贴近群众,扩大欣赏者的群体.只有这样,二胡艺术才能科学地持续发展.
在二胡现代教育的成熟阶段（1978―至今）,二胡教育体制进一步规范,全国各大音乐学院和艺术院校的二胡专业教学逐步完善,二胡教师已经形成了一个较大的群体,名师层出不穷.而且新一代的二胡教育家们,大多其本身就是著名的二胡演奏家,这不能不说是二胡教育的一大进步.由于教师的示范能力极强,使学生的领会程度大大增加,从而使二胡的演奏技术有了日新月异的发展,学习者的成才年龄也大大地提前,青年演奏家大量涌现.同时我们也看到了二胡音乐舞台上的竞争也愈加激烈,一个新秀的诞生,往往需要家长、学生和老师付出极艰辛的努力,使许多二胡学习者望而却步,这一点需要二胡教育家们多加思考.
在二胡演奏家、教育家以及作曲家们的努力下,二胡的南北差异比起初始阶段和发展阶段来说,已经缩小到可以忽略不计的程度.教材及作品的大量涌现,使二胡形成了创作、演奏、教学一套完整的音乐体系.但我们也要看到,二胡教育理论的研究目前还处于较低的水平,即使有在各种音乐杂志上发表的二胡论文,有些基本的观点还存在着各说不一的情况,使学习者感到十分迷茫.此外,在二胡教学中,教师过于随意的状态还很普遍.各音乐艺术院校的二胡专业课几乎没有完备的教程,而完全凭借老师的喜好和取舍,这些都需要进一步加以完善.
近年来,二胡演奏家、教育家出访演出和讲学的活动越来越多,外国的留学生来华学习二胡的人数也在逐年增多.二胡的教学已经开始向海外地区扩展,在日本、韩国、新加坡、马来西亚、美国等国家和地区,都有许多学习者.相信
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