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〔关 键 词 〕 德育；学生；道德修养；主体地位；情感体验
〔中图分类号〕 G410 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）15—0030—01
新世纪的教育,目的不仅仅是培养国家建设的栋梁,更重要的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者.中小学教育的根本任务是为提高全民族素质打好基础,人的素质包括政治思想道德素质、智能素质、体能素质、审美素质、劳动技术素质和心理素质.其中,思想道德素质居领先地位,起主导作用.传统教学中,单纯的教师教与学生学已经不能满足当今教育发展的需要,学生的独立人格得不到应有的尊重,兴趣爱好得不到充分发挥,个性差异亦得不到合理的承认.部分学校没有开设相关的德育课,即使有条件开设,德育仍是以教师教、学生学,严重忽视了学生主体需要的问题.教育者必须站在学生的角度去研究学生,才能准确地把握学生的脉搏.下面,我就结合工作实践谈几点看法.
一、加强学生道德修养,提高意志品格
毋庸置疑,加强农村学校德育工作,必须先从加强学生道德修养,提高意志品格着手.道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平.它是个体对自己进行自我观察、自我调控,核心问题是形成一定的自制力.“自制”在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路.在教育中,因为施教者忽略了对被教者的心理了解,往往会出现反向努力的现象,急于以某种方式向被教育者灌输某种东西,而忽略每个学生的意志、情感、独立人格.学生就会感到这是侮辱甚至是伤害,就可能引起相反的心理效应,使受教育者产生反感或逆反心理.为了保护自己,被教育者会紧紧地关上自己的心扉,拒绝接受教育.再加之现在的学生大多是独生子女,他们的自我意识非常强,更强调民主、自由,极容易产生逆反心理.因此,我们每个教育工作者,都要积极探索与课程改革基本理念、价值取向和目标要求相适应的学校德育,正确认识道德与人、道德与生活、道德与情感的关系.
二、确立学生主体地位,满足合理需求
我们常常忽视了道德需要,而把道德行为的好坏归因于道德认识,其实人的道德行为来源于道德需要,学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引起的.因此,在德育过程中如何满足学生合理的道德需要,就成为我们研究的重要内容之一.比如,学生随着年龄的增长,自我表现欲望增强,有的想当班干部,展示自己的管理才能；有的会画画,想展示自己的绘画才能；有的会跳舞,想展示自己的舞蹈才能；有的会唱歌,想展示自己的音乐才能等.这时,教师就应该尽量满足学生的合理要求,给学生一个展示的平台,充分发挥学生的主体作用.
大学生如何写道德修养毕业论文
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三、借助情感体验平台,提升道德教育
道德情感是促进道德修养的重要环节.道德修养是人的道德知识、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为等因素的综合反映.在这些构成因素中,道德情感对其他因素的生成、发展和相互间的联通、合成发挥着重要的作用.个性只有偏爱、信仰某些道德规范,只有将自己的热情、身心融入进去,才能认同道德规则,才能把它化为自己的内在道德需要,才能在不被监督和无外在压力的条件下自觉地遵循.所以,从道德与情感的关系看,德育必须注重情感体验.例如,有一次,我发现两个学生正在打架,立刻上前制止了他们的打架行为,然后请他们到办公室谈话.进了办公室,我拿出纸巾帮他们擦汗、整理衣服,接着轻声说：“老师最喜欢那些又聪明又勇敢的孩子了!聪明的孩子在做错事之后能检讨自己做得不妥当的地方,勇敢的孩子能承认自己的错误.”学生们感受到老师对他们的一份真挚之情,也就把打架之事和盘托出,还各自承认了自己的错误.对这次打架之事该怎样处理呢?我让他俩到办公室外面商量处理的办法.不一会儿,他们就笑眯眯地走进来把处理的办法告诉我.事后他们很快又一起开开心心地玩了.这就是情感教育的魅力.道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础,对学生主体性发展起着激发动因的作用.道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条.它不单是某种心理成分,而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式,是&#
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