开放教育有关在职研究生毕业论文,关于开放教育对教育质量的管理与提高相关毕业论文模板范文

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摘　要：文章从学生、课程教师、导学教师、管理人员四个方面,对开放教育现状及存在问题进行了分析,从规范办学制度,强化教学过程、学习过程、管理过程的监控等方面提出对策,不断加强教育教学的质量意识.

关 键 词 ：开放教育　过程监控　教学质量

1.引言

开放教育是指人人享有终身接受教育的权利.其对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制,凡有志向学习者,具备一定的文化、知识基础的,不需要参加入学考试,均可以申请入学.学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权.在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定.在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段,实现传统教育与网络教育相互融合.所以说,开放教育不仅意味着对教育对象的开放,更重要的是教育观念、教育资源、教育过程、方式方法、教育环境的开放.开放教育是实现一校多区资源共享、校际之间学分互认的理想途径,是使传统大学变得灵活和开放的一种办学模式,也使得现有的教育体制变得更加开放化、网络化和终身化.

2.开放教育人才培养对象和目标

开放教育的主要培养对象是各类在职人员.在当今社会知识爆炸、产业变革加速的背景下,无论何种行业、何种学历背景、何种工作经历的在职人员,都需要不断学习知识,提高职业发展能力.在职人员由于时间、地点、工学矛盾、家学矛盾等种种原因,很难再进入传统大学的课堂学习,开放教育为他们提供了学习的机会,而且这种机会是终身的.

开放教育的人才培养目标不同于传统大学,更强调学习者既有的工作经验与学习的融合,更强调职业发展能力的提高.即培养有持续职业发展能力的现代公民是开放教育的一个重要目标.现代社会的发展非常快,学生会不断地接受各种培训和教育,同时也会变换职业,有机会接触不同的领域,对开放教育来讲,比职业发展能力更重要的培养目标是让学生成为自主学习者,帮助他们在漫长的人生中寻找和学习自己感兴趣的东西,学会学习,帮助他们提高可持续发展的能力,为每个学习者终身的成长和进步搭建阶梯,从而让终身学习、终身发展成为可能.

3.开放教育问题分析

开放教育的对象大多是在职在岗的成人学生,学习动机呈多样性,学习过程呈个性化趋势.社会竞争的激烈导致加班加点成为工作常态,工学矛盾突出,学生用在学习上的时间和精力有限,自学效果差,很难进行系统深入的学习.在开放教育教学体系中,学生与课程教师、导学教师和教学管理人员处于准分离状态,配合度不高,给学习过程的监督监控带来很大难度.具体来说有以下几个方面.

3.1学生

受社会风气的影响以及学生思想、工作及家庭状况多方因素制约,学生学习目的功利性倾向明显.加上学生的实际能力与专业、课程教学要求有一定的差距,学生不愿意付出努力去获取好的成绩或实现能力的提升,混一张毕业文凭成为学习的最终目的.从而导致面授教学出勤率极低,社会调查、毕业论文（设计） 抄袭现象日益严重.对导学教师的督促厌烦、对课程教师的指导过程有抵触、对学校的管理挑剔、对自己的要求比较低.不要过程,只要结果,导致学习的效果很差.

3.2课程教师

教师的责任希望学生能够通过认真地学习,真正提高能力,取得好的成绩.希望看到教的效果、学的效果.但事实却是,面授教学学生出勤率低,网上课件学生没时间看,考试却要有通过率.教师的职业道德希望学生能够认真完成社会调查、毕业论文（设计）,希望看到自己指导的成果.而学生在写作过程中诸种反向诉求又影响了指导教师的思想和情绪,不愿意面对这样的诉求,不愿意指导这样的学生.由于这种抉择使教师的指导过程充满艰辛.指导教师承受着来自学生、学校和自己的种种压力,对身心健康产生不利影响.

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3.3导学教师

导学教师最接近学生,可以说集朋友、父母和教师多种角色于一身.学生不来上课,不按时完成作业,社会调查,毕业论文（设计）不按照要求做,不按照时间完成,都需要导学教师运用各种角色去调和.怎样服务好学生,使学生学到东西,导学教师可谓想尽办法,在角色扮演中苦苦追寻、探索解决这个问题的出路.

3.4管理人员

教学管理人员要严格按照上级的要求,按时保质保量地完成整个教学各个环节的工作,时间要求紧,工作要求高,执行过程要求细,完成标准要求高,审核过程要求精.可以说在整个教学的管理中,教学教务管理人员充满了辛劳与无奈.体会着教学管理的矛盾与烦恼,承受着方方面面的压力与抱怨.

4.开放教育需加强科学管理,强化过程监控

4.1规范办学制度

管理规范和工作程序规范,需要有制度监督,除了认真学习上级下发的各项管理文件之外,还需要在日常的教学运行管理和教育教学质量监控工作中,按照科学化、规范化、制度化的要求,专门制定各项教学管理规章制度,明确教学过程各环节的具体要求和质量标准,包括每学期常规教学检查、教学文件、教案、课堂教学、实践教学、毕业论文( 设计) ,考试等各方面,使得日常管理有章可循、有据可依.规范管理行为,简化办事程序,提高工作效率.

4.2完善教育教学过程监控

对教师教育教学过程的监督、考评是完成人才培养、实现教育目标的重要保证,是对人才培养目标要求所涉猎的教学活动的质量进行监督与评价的过程.通过这个过程可以引导教师潜心研究开放教育教学规律与特征,研究教学方法,刻苦学习新知识、新技术,努力提高专业水平和教学能力,促进教师自我发展提高、自我约束意识的形成,推动教学发展,最终达到提高教学质量的目的.通过督导测评、同行互评、专兼评教、学生评教等方法和手段,多角度、多层次地反映整个教育教学过程,从而促进教育教学质量的全面提高.

4.3加强学习过程监控

通过创造各种便利的学习条件,给学生营造一个积极严谨又轻松愉快的学习氛围,加强对学生学习过程的监控.首先,规范考勤和作业制度.通过成立学习小组,层层联系,保证出勤率.督促学员学习态度和方法的“四勤”,即脑勤多想、眼勤多看、嘴勤多问、手勤多写,逐步提高作业完成质量.其次,建立起学生的电子档案,组建网上班集体,充分利用现有的网络教学资源对学生进行网上导学安排,并记录上网率.通过组织学生到大型企业进行现场参观,到实训实习基地参加实践,加强集体观念,增进学生之间的相互督学和促学,从而改善学习效果,提高学习质量.

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4.4强化教学管理过程监控

首先,要加强教务教学人员培训.面对开放教育新的发展形势,强化教育理论和业务的学习对提高教务管理人员的管理素质十分必要.通过更新管理观念,实现从封闭管理型向开放管理型的转变,从纯粹的管理型向服务管理型的转变.使管理更好地为教学服务,为学生服务,为开放教育的发展提供动力.其次,要强化教学管理过程各环节的监控,使各项教学工作规范有序进行.比如：通过建立“三会一分析”制度,提高教学管理的质量.即开学前的教材研讨会,期中的教学方法和学习方法研讨会,期末的复习迎考诊断会,考后进行试卷分析并制定整改方案.通过提高管理人员的素质,加强管理过程的监控,进一步提升教学管理的质量.

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5.结语

开放教育本身是对高等教育办学形式的创新,其教学理念是以学生为中心.在质量保障工作中,应当基于这一中心理念,积极地对应外部环境,发展先进的质量保障文化.以学生的学习效果,师生的教学反馈,社会反响作为质量评价的首要标准.这就需要加强科学管理,强化过程监控,从根本上改善现有的质量保障运行机制.

参考文献：

[1] 胡晓松.开放大学的特色、质量与责任[N].北京广播电视大学学报, 2011-05

[2] 葛道凯.开放教育学习指南[M].北京: 中央广播电视大学出版社,2010-05.

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