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【摘 要 】心理方法是管理者有效工作的法宝.在学校管理工作中,运用心理方法,能得到各层次各类型人员的接受,并赢得支持与合作.

【关 键 词 】管理；心理接触；心理相容

心理方法是管理者有效工作的法宝.在学校管理工作中,运用心理方法,能得到各层次各类型人员的接受,并赢得支持与合作.能减少工作障碍,化解矛盾,提高工作效率,能创造宽松、愉悦的工作环境与心境,调动群众的工作积极性,进而提高管理水平.

一、通过心理接触,增进领导与教职工的理解与信任

1.、把握教师的个体心理活动特点

心理接触意味着人与人之间的相互接受,将对方看作是值得尊敬、关心和真诚合作的朋友.学校领导要利用观察、谈心、参加娱乐活动等形式,深入到教师中,多倾听他们的意见与呼声,了解他们的想法,把握他们的个体心理活动特点.对他们思想倾向的肯定与否定,都采用和善友好的态度来表达；对他们个人的习惯、特长、愿望、兴趣爱好等表示心中有数和尊重,并给其创造发展的机会.

2.迂回心理接触,赢得教师的理解与信任

谈心是思想工作的传统模式.原没有较多思想沟通的双方都可能对正式的谈心有心理障碍,很难潜心入境,缺乏真诚,双方感情投入慢、投入少,甚至有人会产生抵触情绪.在工作过程中,领导者首先要在群众中形成非权力影响力,及让他们了解你的德才学识,在工作上肯定你,在情感上接受你,感觉到你对角色的适应,感觉到你对工作真诚投入而值得信赖.

学校管理工作中心理方法的应用参考属性评定

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3.把握群体心理活动特点,接受非正式组织.

非正式组织是指组织成员在工作过过程中,由于抱有共同的情感而形成的非正式团体.它的产生是以情感为基础的,其形成有志向性、兴趣性、情绪性、社交性等因素的影响,特点是领袖人物的自然形成和不确定性.共同目标的不自觉性,成员形成与变动的不固定性,由于组织离不开人和人的活动,因此,在正式组织中都有各种形式的非正式组织存在,二者常常相伴而存,相促而生.

二、讲究管理方法,保证学校团体的心理相容

1.正确用权,使群众与领导者心理相容

领导是一个人向其他人施加影响的过程.领导者之所以能实现领导,其基础是权威.正式权威是由上级认定的法定的权利和地位.非正式权威是不依靠上级而靠领导者自身在群众中产生的威望而产生的影响力.学校领导要树立自身的权威,做到与群众心理相容,首先要树立服务的思想,它是领导者增强影响力的催化剂,在服务过程中,通过心理接触,用自己的思想品德、工作作风、人格修养等方面的优良品质感化教职工,你便获得了实现领导的可能.其次,要尽职尽责,要摆正权利和责任的关系,任何一位领导,当你面对群众只要权力而不尽责任、不负责任或怕负责任时,群众在心理上就不会接受你,你在他心目中也就不再是领导.第三是正确使用职权.任何有职不管事,没有职务反而有权,都是不能正确使用权利的表现.因此造成组织成员不听从你的领导,你也就没有领导权威,就不能与教职工心理相容,顺利合作.

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2.合理分
心理方面论文范文参考文献权,使领导之间、教师之间心理相容

分权是一种职权分散化的政策.分权不当会造成领导之间的心理不相容.产生矛盾和内耗,从而影响整体的战斗力.校长要合理的分权,才会使领导之间关系融洽,心理相容,密切配合,提高整体管理水平.学校领导的工作分工也必须照顾到每个老师的实际情况.分工以扬其长、避其短为原则,把每个人的潜力都联合起来,让他们人尽其才,相互补足,进而形成一个统一、谐调的整体.

3.促进沟通,使学校所有成员间以及学校与社会间都能心理相容.

无论是人际沟通、信息沟通还是组织沟通都是将一个有意义的内容,有一方传递给另一方,其目的在于使双方彼此之间相互理解.学校组织系统的的各项工作是交错复杂的,学校中每一个教师的价值观、成就动机和工作目标也是不相同的.在学校的多层次、多个子系统的管理组织中,难免由于群体间相互闭锁而引起矛盾.因此,学校领导应努力促进学校内部的意见沟通,使各层管理者能够理解校长的意图,使每一位教师能了解学校的工作目标,以齐心协力、行动一致的去实现共同的教育、教学目的.总之,沟通渠道畅通,可以使学校领导之间、领导与教师之间、教师之间相互增进了解和理解,达到统一认识,统一步伐,相互协作；增强学校的凝聚力,减少隔阂；消除误会,化解矛盾,激励士气,通力合作,实现办学目标.一个组织与外部环境的沟通也很重要,渠道与形式更是多方面的.学校与家长的沟通主要有面谈和笔谈两种形式.及时与家长沟通的目的在于赢得家长对学校的了解、理解与支持,利于家长参与对学生的教育过程,利于学校端正办学方向,利于改善学校办学条件,利于为学生创造良好的教育环境.

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