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【摘 要 】幼儿教师良好的心理素质,对幼儿人格的培养、性格的塑造起着决定性的作用,是幼儿教师搞好幼教工作的必要条件.本文分析了幼儿教师心理素质对幼儿成长的影响以及目前幼儿教师心理素质方面的缺陷,提出了改善和提高教师心理素质的有效途经.
【关 键 词 】幼儿教师；素质教育；心理素质；健康成长
教师不仅仅是知识的传递者,更是塑造人类灵魂的工程师[1].教师的心理素质直接影响着学生心理的发展,随着经济与社会的发展,素质教育对教师特别是对幼儿教师的心理素质提出了更高的要求.幼儿教师良好的心理素质,对幼儿人格的培养、性格的塑造都起着决定性的作用,是幼儿教师搞好日常教育教学工作、教育和培养孩子的心理基础[2].本文针对幼儿教师心理素质的缺陷问题,提出了有针对性的改进措施,以期对提高幼儿教师的心理素质,以及幼儿的健康发展有所帮助.
为什么要写幼儿教师论文
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1幼儿教师心理素质对幼儿成长的影响
幼儿教师不仅是幼儿知识、智慧的启蒙者,更是幼儿情感、意志、个性的塑造者.幼儿阶段是个体心理发展的关键时期,幼儿的游戏、学习、生活都由幼儿教师指导、管理和培养,由于幼儿天然的“向师性”,使教师的内在品质在与幼儿的交互作用中潜移默化地影响着幼儿.因此幼儿教师良好的心理素质,对幼儿人格的培养、性格的塑造都起着决定性的作用,对幼儿健康成长及素质的提高有着非常重大的积极作用.
1幼儿教师必须具备的心理素质
1.1具有事业心与爱心
幼儿教师如果没有爱心,缺乏相应的职业情操,是无法完成好教育这一神圣使命的.热爱幼儿,富有爱心是对幼儿教师最基本的要求.有事业心的教师,对工作有光荣感、自豪感和责任感.只有教师有事业心和爱心,孩子们才会感到老师的亲切和温暖,产生积极、愉快的情绪,乐于接受教师的教育.
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1.2浓厚的求知兴趣
幼儿园教育改革日趋深人,知识更新的周期越来越短,要求幼教工作者在教育教学观念、教学形式、教学方法、审美观念、价值观念等方面都得到提高,使自己有更广阔的知识视野.幼儿教师只有不断更新知识、积极完善知识结构、更新思维观念的话,才能不会被社会淘汰.
1.3丰富的情感和稳定的情绪
教师的情感要丰富,但情绪要保持稳定.一方面,幼儿教师的情感是否丰富,对整个教育活动的气氛,以及幼儿参与的积极性等都有很大的影响.另一方面,作为幼儿教师,由于职业的特殊性,应学会调节自己的情绪,而不能将不良的情绪带到教育活动中,以免对幼儿的情绪也会产生恶劣的影响.
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1.4活泼开朗的性格
幼儿时期的性格具有较强的过渡性、可塑性和模仿性,是性格形成的关键期.要想让孩子们变得活泼开朗,首先教师自身就要具备活泼开朗的性格,才能塑造幼儿良好的性格.
1.5顽强的毅力
幼儿教育工作具有其他教育工作无法比拟的繁琐性、单调性和差异性.幼儿教师每日不仅要关注幼儿体、智、德、美的全面发展,还要照顾幼儿的饮食起居,事无巨细,样样需要操心.如果没有顽强的毅力是很难坚持到底、顺利完成教育任务的.
2目前教师心理素质缺陷的主要表现
（一）价值观偏移.面对市场经济的强烈冲击,部分教师从注重精神追求转向追求经济利益或其它价值的实现,这种价值观的偏移对幼儿心灵的污染是不言而喻的.
（二）性格品质有待完善.有些幼儿教师在工作态度上常表现出被动、消极的精神；在人际关系上对人冷漠,不喜欢也不善于与人交往,过分强调自我中心,对他人缺乏宽容与理解,很难与别人建立融洽、和谐的人际关系.
（三）情绪稳定性和自我调控能力有待增强.不能有效地克制自己的消极情绪,无法抑制情绪的冲动.
（四）心理承受能力有待加强.有些幼儿教师面对挫折时要么束手无策、不知所措,要么采取消极逃避、冷漠、攻击、报复甚至其它不合理的方式来求得自身心理的平衡.如有的教师在遭遇挫折后用体罚或变相体罚学生的方法来发泄心中的怒火怨气.
（五）教育能力有待提高.有些幼儿教师不能主动更新知识,用新知识去研究新问题、适应新情况,不会根据幼儿的特点选择恰当的教学方法来调动幼儿学习、游戏的内在积极性.
3幼儿教师良好心理素质的培养与形成
3.1要不断提高对幼教事业重要性的认识
幼儿时期的性格具有较强的过渡性、可塑性和模仿性,是性格形成的关键期,是人的一生中身心发展最为迅速的时期,这一时期的教育是奠基性的教育.今天的幼儿是21世纪的建设者,身心健康发展的儿童是我们国家未来的希望,幼儿教师只有认识到这一点才能产生历史的使命感、责任感.
3.2教师要始终保持良好的心态
幼儿教育工作具有其他教育工作无法比拟的繁琐性、单调性和差异性.幼儿教师要保持良好的心态,要充分认识其角色的特殊作用,随时调控自己的情绪,保持良好的心境,和幼儿建立起良好的师幼关系,处处给幼儿提供积极的影响.教师应特别注意自己的一言一行、一举一动,处处给幼儿树立典范,用积极的情绪去感染幼儿,以良好的心态去影响、教育、感染幼儿,以高昂的热情和兴趣参与各项活动,让幼儿
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3.3要加强自我修养
良好的教师心理素质是通过训练形成的.因此幼儿教师要坚持不懈地学习,加强自我修养才能不断进取,不断自我完善,从而提高自身的专业水平和心理素质.教师心理训练是指用心理学的专门方法影响教师的心理状态,使其形成教师所需要的心理素质.作为幼儿教师,应自觉学习当代心理学知识,自觉运用心理训练这些特殊方法提高自身心理素质.作为教师,应积极通过理智、代偿、升华、合理化等心理训练,来减轻压力对自身的冲击和伤害.
3.4创设和谐、愉快的工作环境
优化教师的工作环境和心理环境,教师的心理素质问题产生的原因虽然很复杂,但其中直接原因往往是学校的教育环境.因此,要提高教师的心理健康水平,优化教师心理素质就必须为教师创设一个宽松的工作环境,营造一个和谐健康的心理环境,幼儿园的环境设置尽量做到美观并富有教育意义.幼儿园的管理者应为广大幼儿教师营造一种民主、轻松和活泼的工作环境,使幼儿园园长与教师之间、教师与教师之间、教职工与幼儿之间要相互尊重,互谅互让,团结一致,形成一种自由、温暖、宽容、平等合作的良好的人际关系.
3.5构建教师心理素质培训与保障体系
要从根本上提高教师心理素质,首先在师范教育方面,应重视对高校师范生心理素质的培养,加强对师范生心理素质的鉴定,从源头上把握教师的质量.在教师的聘用管理方面,应加强对应聘者的心理素质的测试工作,心理素质不合格者不能聘为教师.在进行教师资格认定时,有关部门应增加对教师心理素质的测评内容.
参考文献
[1]刘春花.论教师综合素质的培养[J].湘潭师范学院学报, 2002,（1）：121-124.
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