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在新课程指引下,思考课程改革对我们提出的挑战,使笔者深深感到：教师的教育观念、教学方式和教学行为也应在这种变革中产生新的变化.以前教师“照本宣科”的“灌输者”及忠实的教材执行者的角色已完全不适应新课标要求了,需要彻底地转变.教师的素质、态度、适应和提高是课程实施中最关键的因素,在新的德育课程实施过程中,教师必须正确理解小学德育课程,转变德育权威的理念,扮演好德育课程的开发者、儿童活动的支持者与合作者的角色.作为小学教师,教师的教育观念、教学方式和教学行为也应在这种变革中产生新的变化,应该抓住小学生在心理和生理上的特点开展教学工作,我结合以下几点谈谈我的体会.
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一、以学生为中心,做孩子道德成长的同路人
1.以学生生活背景搭建教学情境
小学生年龄较小,容易受环境的影响,其原因主要在于他们的思维还处于以形象为主要形式的思维环节,脑海中抽象的道理、原则和概念较为缺乏,作为教师应结合学生的心理特征,以学生熟悉的生活背景来搭建教学情境,借以让学生从实际的生活中真正体会、了解品德规则
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2.以学生生活设计教学活动
活动是小学教育中必不可少的一部分内容,尤其品德与生活教学中有许多实践性的活动与学生发展都息息相关,作为教师必须结合教学内容和学生生活的实际情况来设计不同的、能够调动学生积极性的、富有道德观念的活动,借以让学生在实践活动过程中增强对思想品德教育的认知.因此,教师要以学生生活实际来设计教学活动,进而帮助学生在潜移默化中提升自我,最终形成一定的道德观念和信仰.
二、因材施教,做德育课程的领军人
教师是课程的最直接的实施者,是教学内容的决定者,教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景.新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的,它是教师引发儿童活动的工具,是儿童开展活动时可利用的资源.”教材不是不可更改的静态文本,它不是师生课程活动的指挥棒,其本身就包含了多元性和差异性的教学空间,教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者,确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识,摆正教材作为工具的地位,能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造.同时,发现和利用好身边的教育资源,更是值得我们每一个学校和教师关注的事情.把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中,以至整个人类社会,让学生不仅学会书本上的知识,也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球等从这个层面来讲,课程内容已经赋予了不同的意义,教师已成了真正意义上的课程内容的创造者.新课程改革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力,让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要.所以,教师要走出传统被动的课程忠实执行者的误区,最大限度地发挥自己潜在的创造能力.
三、灵活应变,做课堂孩学生自主学习的指路人
1.让兴趣为快乐求知引路
任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣.一旦他们发生兴趣时,也就是教育的最好时机.在强调“自主性、探索性”学习的今天,人们特别重视兴趣的作用.的确,兴趣是最好的老师,低龄阶段的学生一切自主选择的活动无不始自兴趣.而一切课程,包括预设和生成的课程追根究底亦源于兴趣.只要是感兴趣的,学生的求知欲就很强.现在不少课堂教学,只一味地灌输知识,忽视了学生兴趣和求知欲的培养.
2.让竞赛调动学生学习的热情
在教学中,我做的最大的一个尝试是在课堂上运用了小组与小组之间进行德育小知识比赛的方式来调动学生的学习热情.我觉得适当开展竞赛是激发学生学习热情和争取优异成绩的一种有效手段.人本身就是格斗士,竞赛的那种紧张气氛首先就可以抓住学生的注意力,为了让自己组拿到高分,在竞赛中更是会积极开动脑筋跟着老师走.这样的课堂才是活的课堂,这样的课堂才是老师上的开心,学生学得轻松的课堂.在实习中,我在上语文园地七的时候就大胆尝试了这种教学方法.在课一开始就跟学生们讲明了竞赛规则,分为知识分和纪律分.果然整堂课中,没有一个学生开小差,没有一个学生捣蛋调皮,所有的学生都随着我的思路走,并且每个人都积极的开动脑筋.可以说,这堂课短短的四十分钟,没有任何一分钟是浪费在强调纪律上的,每一分钟都落实到了实处.所以,通过竞赛,学生的好胜心和求知欲更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力就会大大加强.
品德教育对幼儿一生的发展起着至关重要的作用,我们要有计划、有目的、科学的坚持不懈地促进幼儿良好品德的发展.作为小学德育教师,应努力实现角色的转变,顺应德育课改的要求,以真情为叶,智慧为花,生活为根,调动学生的学习热情,使学生在愉快的教学活动中潜移默化地受到教育.
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【作者单位：泉州市安溪第十一小学 福建】
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