关于化学史论文范文参考文献,与引领学生科学探究相关在职研究生毕业论文

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摘 要 ：初中化学课进行科学探究,能使学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题．教学中,千方百计激发学生探究活动的兴趣,形成探究的意识,积极参加探究活动,努力提高探究的能力．

关 键 词 ：引领；探究

科学探究有利于开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养学生自学能力,全面提高学生素质．

一、激发学生主动探究的兴趣

兴趣是学生积极探究、主动学习的原动力．教学中,把培养学生“积极发现问题,勇于提出问题”的意识和能力作为提高学生探究兴趣的首要环节．

1　语言形象、幽默

教师形象、幽默的语言能激发起学生学习、探究化学的兴趣．“南国汤沟酒,开坛十里香”能让学生的思维在愉快的氛围中进入微观粒子的运动世界,进而积极去探索分子运动的奥秘；“见风使舵的行家,灵活多变的舵手”能激发起学生观察指示剂和变色实验的兴趣,增强他们记忆酸碱指示剂变色情况的效果．

2　设计魔术

利用化学反应,设计小魔术,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性．在课堂上,有的小魔术可能费时较长,魔术效果不明显,可以利用多媒体展示其过程．

二、形成探究意识

化学是一门以实验为基础的自然学科,可以给学生提供充分的探究机会,在探究过程中体验科学探究的曲折、艰辛和乐趣．培养学生养成探究习惯,形成探究意识．

1　制造悬念,引起认知冲突

在化学学习中,制造悬念,可引起学生的认知冲突,激发学生探究的欲望,久而久之,探究意识便得到了增强．

如,学习“分子”时,“一百加一百得多少”“二百”提问刚出口,学生异口同声答道,“不一定吧！”接着我做了100毫升酒精和100毫升水混合在一起的实验,经观察体积小于200毫升．学生很是惊讶：“为什么100毫升水和100毫升酒精混合,体积不是200毫升呢”问题的出现,激起了同学们强烈的求知欲,驱使学生去认真地阅读教材,自觉探究其中的奥秘．

设置隐含条件,让学生在看似清晰的思路中步入陷阱,学生在“错”中摸索探究而走向“对”的过程会让学生所学的知识根深蒂固．例,在鉴别Na2CO3和Na2SO4时,分别在盛有Na2CO2和Na2SO4的试管中滴加BaCl2溶液,生成白色沉淀,加稀酸,不溶解的为Na2SO4,溶解的是Na2CO3,这种方法对吗教师让学生实验,先设置错误陷阱,用BaSO3代替Na2SO4加稀硝酸,看沉淀是否溶解,来鉴别．实验后原来BaSO3沉淀加稀硝酸也不溶解．通过尝试错误陷阱,教师分析原因,说明不能用氧化性极强的硝酸来验证沉淀是否溶解,只能用盐酸验证．这个错误陷阱让学生终身难忘．

2　结合化学史,深化探究意识

在教学中适时渗透化学史的教学,