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减轻学生的课业负担,就要求我们教师提高课堂教学效率,向有限的40分钟要质量,在课堂教学中不断探索创新,调动起学生学习的积极性、主动性和创造性,出现一种活泼生动的学习局面.

一、精设作业,减轻学生的负担

教师在掌握大纲、钻研教材、了解学生的基础上,根据不同章节的教育教学要求和训练重点,坚持因材施教的原则.力求使设计的作业克服随意性,增强科学性,克服盲目性,增强针对性,克服机械性,增强灵活性,符合学生的心理、生理、个性特点及实际接受能力,内容要丰富多彩,形式要多种多样,质上要严格要求,量上要适当合理,这样才能激发学生的作业情趣,学得生动,做得认真,在轻松愉快的氛围中完成对旧知识的巩固,对新知识的迁移.

适当的家庭作业能培养学生良好的自学能力和学习习惯.但传统的家庭作业的设计重点建立在“苦练“的基础上.繁重、枯燥的作业压得孩子喘不过气来,所以我们要将静态式的重复式书面作业变为动态的巧练式作业,从而提高学生的兴趣,减轻学生们的负担.

第一,在课堂上抓准练的机会.安排好课堂上联系的内容,要求练得准确,练得精,既能巩固旧的知识,又能学习新的知识.坚持难度大的多练,内容重复、累赘的少练；疑难问题在课堂上练习,课堂上纠正、集体分析、共同提高,只留少量的作业学生课外完成.

第二,精心布置作业,保证学生足够的休息时间.对不同的学生布置不同分量、不同质量、不同要求的作业,这样,才能确实地减轻学生课后作业的负担.我们精心设置作业题,一定要做到“一精、二活、三向导、四分层”.一精：精心设计数量少、质量高,80%以上的学生能在课堂上完成的作业.二活：作业的内容灵活性高,具有启发性、不机械、不重复；形式也要灵活,或书面作业、或口头作业、或操作性作业、或视听性作业.三向导：作业题的设计一部分是指导学习方法的练习,一部分是指导巩固性的练习,一部分是指导散发性的练习.四分层：针对学生学习优秀、中等、较差的层次进行分层设计作业.一部分是三者共同完成的必做的基础性作业；一部分是照顾优生“吃得好”的提高性作业；一部分是照顾中等生“吃得饱”可以消化、加以巩固知识、散发思维的作业；一部分是照顾差生“吃得了”的打基础、补漏洞、补差的作业.

精心设计作业,既解决了学生差异的矛盾,又提高了学生学习的积极性,促进了竞争意识,培养了学生的各种技能,还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间,无形之中,减轻了学生头脑的负担,从而保证了学生有足够的休息时间.

二、提高教学质量,减轻负担

我认为减课时、减作业都比较容易做到,但学生的负担除了不必要的多写多练外,还有一个重要因素,就是有些知识容易混淆,有些知识比较抽象,有些知识与学生实际生活有距离,学生在运用时特别容易出错,老出错就加重了学生的思想负担.久而久之,学生便产生厌学情绪,视学习为一种被动劳动,成为一个沉重的负担.所以教师在教学中应当运用科学的方法,善于比较、归纳、整理,使零散的知识系统化,在学生脑海中形成一个完整的知识网络,这样可减少错误率,提高正确率,减轻学生的负担.

运用学具,突破难点,可以提高教学效率、减轻学生负担.在学习“长方体和正方体表面积”一节时,学生往往因不能准确根据给出的长、宽、高想象出每个面的长和宽,以致在计算中出错.因在生活实际中经常遇到不需要求6个面的总面积而弄出笑话,如有的学生在求粉刷教室的面积时算6个面,连地板也刷；有的学生计算渔缸所需的玻璃面积时也算6个面,结果养了一缸死鱼；有的学生计算通风管所需的材料算5个面,失去了通风管的作用等等.这主要是学生实际生活经验太少、空间想象能力较差所致.由于教学知识间的联系是非常紧密的,每部分知识既是前面旧知识的继承和延伸,又是后面新知识的基础和铺垫.我们在教学中充分运用把新知转化为旧知,利用旧知来学习新知的方法可起到事半功倍的作用,提高课堂效率.

三、巧练减负担

我们的教师要吃透课改精神,提高教学艺术,通过巧练减轻学生繁重的课业负担.例如,学生整天泡在“题海”中,与“铺天盖地满天飞”的各类练习题有很大的关系.学习上必备的参考书,少量有质量的练习题无可非议,但不能多、更不能滥.我们为学生当参谋、选资料中,主要抓住两个环节：向学生推荐一两本实用、优质的工具书、参考书,并向其介绍使用方法；精选练习题：凡学生做的题,原则上教师都先动手做一遍,经挑选后再给学生.教师为学生把住了关,学生就少走了弯路、节约了时间,减轻了负担.

怎样撰写作业学位论文
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四、优化结构,合理分配时间

凡是需要紧张注意、积极思维和注重记忆的学习活动都容易产生疲劳.教师