语文课相关函授毕业论文范文,与学生主体地位辨析相关毕业论文

这是一篇语文课相关函授毕业论文范文,与学生主体地位辨析相关毕业论文。是学生论文专业与语文课及语文课堂及课堂教学方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为语文课方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

前不久,有幸观摩了全国中语会在中部某省举办的全国中青年教师课堂教学大赛初中语文课.来自全国各地的近20名选手登台献课,充分展示了教师的教艺和才智,听课老师受益匪浅.回顾和反思这些优秀课堂,兴奋和赞叹之余,心情又变得凝重起来.新课改推行十年来,语文课有根本性的变化吗?语文课堂真正走向高效了吗?学生的语文能力有大幅度的提高吗?诸多问题萦绕脑际,反复思考这近20节来自全国各地的优质课,隐约感到学生在许多时候和场合还只是语文课堂的配角.

生成不足,预设有余.从认知规律看,学生对文本意义的主动建构一定优于被动接受.因为学生的主动建构是充分利用自己的阅读姿态,借助个人和同伴的智慧主动探究文本,从而生成新意义的过程；是学生从已知到未知的认读、理解、分析、综合、反思的思维过程；是学生“温故知新”、“学思结合”走进文本,从而获取新的知识与能力,并产生新疑惑的选择性解读.

更多的关注学生的生成,才是对学生主体地位的真正尊重.因为许多由教师预设的“问题”是可以靠学生自己的阅读姿态解决的,靠学生自主合作探究是能够回答的.

更何况这样的预设很难对接学生个人的学习现状,很难反映学生最迫切的求知愿望,有时仅是教师的自作多情.由于对课堂生成的关注不够,尽管师生共同完成了教师的预设,但学生的收益会大打折扣.

激情不足,泛读有余.许多教师非常注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟文本理解文意,在朗读中涵泳咀嚼感悟情感.但是,引导学生读出文本的情感还相当不够.古代诗词散文是有韵之文,不仅质美,而且文也美,诗文的内涵往往能够在语言形式上找到表征,声情并茂的朗读能够生动地传达诗文的情感.遗憾的是,本次赛课中的许多朗读没有读出古诗文音韵之美,即使安排了一次又一次的朗读,但多是泛泛而读.

应该说,《陋室铭》、《爱莲说》、《水调歌头·明月几时有》、《山坡羊·潼关怀古》、《石壕吏》、《行路难（其一）》等经典名篇,本身就是朗读的好篇章,从一定程度上讲,学生真正会读了,教学任务就完成了.但就$