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摘 要 研究在英语教学的起始阶段,小学生英语阅读能力培养的必要性、重要性及可行性.不断积累语言因素,扩大操练面,激发英语阅读兴趣,养成英语阅读习惯.

关 键 词 积累语言因素 扩大操练面

当今社会,知识日新月异,科技突飞猛进.21世纪将是知识经济的时代,是信息的时代.英语是传输信息的重要工具之一.一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量.所以,从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义.

古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式.”英语阅读包括了朗读和默读.但主要是借助视觉进行默读.默读是最符合实际需要的方式.默读要求把注意点放在理解语言单位上,速度较快.现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象.导致这种现象有多方面的原因,如情感因素,方法与策略因素,智力因素.但在我的教学中,我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成.所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等.当学生遇到新单词或新句式时,立即产生了畏惧感,觉得束手无策,思路混乱.其次,学生缺乏阅读的兴趣.大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料.再者,学生对阅读的内容缺乏深层的理解.

在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养.但是小学生阅读能力的培养也不容忽视.学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养.小学阶段的读主要以认读和拼读为主.

针对以上几个问题,我认为,在小学英语教学中可以采取以下措施,为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础.

一、培养良好的朗读习惯

朗读的教学过程一般为：1.教师、或录音磁带的范读.2.讲解技巧.3.领读.4.学生朗读5.教师的反馈.

朗读的形式多种多样,包括范读,跟读,齐声朗读,个别朗读,背诵等.教师可以根据需要,通过多样化的教学手段进行教学.

二、扩大积极的语言因素

1.扩大词汇量,是提高阅读能力的基础.

英语词汇是学习英语的基础.如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起.所以对英语学习者来说要学好英语,掌握词汇是基础.背诵是增加词汇量的方法之一.但是,此法对小学生来说枯燥乏味.作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境,激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机,巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中.如：

（1）在字母教学中渗透词汇教学

如在LESSON 25 (BOOK 1)的教学中, 教完字母F,L后,教师可设计这样的教学活动：结合前几课学过的字母,将F,L放在字母组中得到巩固,并实现以字母教学带动单词教学.呈现完新的内容后,用投影显示PLA解放军,Ltd有限公司,lake湖,fat胖的,Feb.二月,FA足协.让四人学习小组进行合作学习,只要求读字母组合,不要求单词的发音,各个四人学习小组进行竞赛,看哪一组的学生自学能力强.竞赛的过程激发了学生的学习动机,而竞赛的结果使学生有了成就感,这样为学生记住学习内容提供了良好的情商条件.这样的教学活动从另一方面来说,充分体现了分层教学,满足了课堂内“吃不饱”的学生.而对课堂内“吃不下”的学生来说,产生了对那些新增内容的熟悉感,潜移默化中培养了学生接受新事物的能力,这种熟悉感使他们在以后再遇到那些内容时减少了畏惧感,有的内容经过多次的呈现,学生已经能认识和接受了.

（2）在音标教学中渗透词汇教学

以LESSON 6 （BOOK 3）中的AEI开闭音节教学为例,在学生总结出AEI在开闭音节中的发音后,我另补充了以下教学内容.我给每一小组发了一张自学材料：

大学学生论文怎么写
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首先让学生按照开闭音节的发音规则,判断所给单词的发音,接着各个四人学习小组进行自学活动比赛.看哪一组能拼出最多的单词.

2.语法规则的积累

有人说“说多了便脱口而出,语法也就在其中.”所以,只要勤动口,掌握语法其实并不是一见难事.而学生学习英语往往存在一个误区：认为自己学英语的兴趣不错,就是学不好英语中的语法.其实语法并不是全靠学习语法规则而学来的.有谁见过中国的孩子在说话过程中