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摘 要 ："自主管理"是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生自己追求,不断学习,对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,以提高自身素质,形成良好的思想、习惯.
关 键 词 ：学生；自主管理；班主任
中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0022-01
反思自己多年的班级管理工作,感触颇多.对于班级的事情总是事事操心,亲力亲为,累得够呛,可学生并不买账.班主任变成了"消防队员",主要
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1.树立学生自主管理的思想
学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要,是学生发自内心的行动.因此,引导学生自主管理首先要强化学生自主管理的思想.一是开展学生自主意识的教育.我们利用国旗下的讲话、班队会等时间,向学生大力宣传"自己的事自己管"的思想,让学生在学校及家里做一些力所能及的事.二是确定学生一日常规应达到的标准,我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求,制定并公布量化标准,使学生发自内心地想管理好自己.三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯.每周一下午第三节课,结合班队会活动,让学生对上一周的表现进行认真反思,先由自己评定,写好"自我小结",再在小组内交流,使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的,只要加强自身约束,就能克服缺点.
班主任学术论文撰写
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2.班主任要调控和监督
实现学生自主管理还应注意宏观上的指导与微观上的调控."自主管理"并不是说教师什么也不管,是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,形成良好的思想习惯.作为班主任,应当在宏观上整体把握班级的发展方向.在宏观上指导学生,使班级朝着一个明朗而又进步的方向发展.此外,在学生管理班级事务时,班主任也应时刻关注班级的动态,在微观上或者说是暗自里帮助学生实现自主管理.无论你的制度有多严、多细,缺少了监督就不会得到好的结果,为了让制度得到落实,让学生得到真正的锻炼,形成一个良好的班风,让学生学到更多的知识.建立了一个由班委领头、老师参与的检查小组,对各项管理进行随时抽查,并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况,让老师能在最快的时间内,得到最准确的信息.这样就能更好地监控班级,使班级自主管理形成良性循环.
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3.应坚持奖励多于处罚的原则
现在的初中学生几乎都是独生子女,他们往往是家庭中众多长辈关注和关心的焦点.正是这种"百般宠爱于一身"的特殊家庭结构和大量家庭"有求必应"的特殊教育方式造就了大量具有自私、骄傲、任性、脆弱、敏感、自尊心极强、逆反心理突出等性格特征的中学生.在学习、生活、工作中往往表现为：喜成功,惧失败；好表扬,怕批评；挫折稍微大一点,便一蹶不振.作为班主任,应该在通过班会、个别辅导等多种有效形式对学生进行心理健康教育,以帮助学生克服性格和心理上的不足,重建健全的人格的同时,本着"因材施教"的原则,从学生性格、心理特征的实际情况出发,多表扬,善于发现和肯定学生的优点,少批评,尤其少公开批评,多私下交流,并注意到鼓励（或奖励）的横向性和纵向性.通过这一原则逐步重建学生健全的人格.相反,在这一过程中任何急功近利的速成方法都是不恰当的,因为我们的工作对象是有意识、有思维的人.
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4.推行"四三"模式,开展自主管理
4.1"四"指政教处、学生会、班委会、班内小组四级管理平台.政教处管理并指导学生会工作.初中生还不能很好地处理学习与活动之间的关系,因此需要政教处的老师对其进行指导；学生会的纪律、卫生、学习、文体四个职能部门对学校各班学生的学习、生活、纪律、礼仪及校园环境等进行管理、检查、评价；班委会经全体学生民主选举产生后,班主任要大胆放权,使班委会、团支部成员充分发挥工作积极性,真正成为班主任的得力助手；班内小组是班级管理的基层单位,也是管理内容最具体的单位,小组长要负责作业收发、卫生打扫、任务布置、量化评价等各项具体工作.
4.2"三"是三考评,指政教处依据学生会的检查结果及值周教师的检查结果对班级工作进行量化考评,做到一周一评比,一月一总结,一月一发流动红旗；班长每周对班内各小组进行量化考评,考评结果在班内公布,并指导落后组及时改进；小组长根据本组成员的具体表现,对本组成员进行量化考核,每周评分一次,对落后学生予以帮助.
总之,在学生自主管理中,只有始终坚持"以学生为本"的思想,尊重学生的人格,培养学生自主发展的能力,才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性,进而促进学校良好、和谐地发展.
参考文献
[1]毕丽霞《用"爱心、信心、责任心"铺设我的班主任之路》荣成市第一中学
[2]王春艳《责任心和爱心激励下的班主任工作》北京市五十四中
[3]顾红梅《用赤诚的爱心与强烈的责任心做好班主任工作》无锡市东亭中学
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