民办高校经管类管理学课程教学改革探讨

民办高校经管类管理学课程教学改革探讨

管理学是民办高校经济管理类专业一门重要的专业基础课，是多门专业课程前置课。目前，我国民办高校对管理?W课程进行了一系列的教学改革探索，但是效果还不是非常理想。在管理学的教学过程中，为适应市场的需求，培养应用技术型人才，管理学教师应该不断地进行教学方式探讨，基于实践过程不断进行经验总结，从而达成预期的教学目标。本文通过探讨在教学中存在的问题，提出教学改革的措施，以期给相关研究者提供教学改革新思路。
一、民办高校管理学课程教学过程中的问题分析
1.教学方式不当。当前我国民办高校大部分教师在管理学课堂教学的过程中，关于管理学基础理论的讲解花费了教学总学时的很大一部分，在讲解的过程中一般也是从管理的基本理论、管理学发展的历史、管理的五个职能这几个方面分别进行讲解，但是对于管理学各个章节之间的联系，怎样把理论用于实践还是严重缺乏。
2.教材选用过于老套。从教材内容方面看，一般高校选用的教材分成三种：第一种是使用国外的经典管理学教材，第二种是使用国内知名度比较高、影响力比较大的教材，第三种是使用学校自编的教材。第一种教材在一般高校里使用比较少，主要作为参考书。后面两种教材是主要选择，但是不管哪一种，教材的主体结构都是从管理学导论、管理的计划职能、组织职能、领导职能、控制职能等方面进行编写，但是各个篇章之间的联系却很少论述。而且主要都是对前人研究的理论进行论述，但是对于现代社会联系实际的理论这方面的论述明显缺乏。
3.教学内容滞后。随着大数据时代的来临，管理学的发展也面临巨大的挑战，管理学理论研究的前沿问题在管理学教材编写中总会出现滞后的情况，以至于对管理学最新发展的一些新动向和发展趋势在管理学教材中很少出现，这就需要管理学教师在教学的过程中对这些新动向进行补充和完善。这样一来对于教师在管理学方面的知识结构和能力水平提出了更高的要求。
4.教学中实践性欠缺。管理学这门课程实践性很强，但是在管理学教学的过程中教师主要是以课堂讲授为主，有时候辅以案例讨论等形式。学生因为受到时间、受到地点的限制和约束，在学习管理学课程后很少通过实践来加深对课程的理解和认识。有一部分高校虽然开设了沙盘模拟课，但是内容和形式都过于单一，对于提高学生的实践动手能力效果并不是非常理想。
5.教学能力不足。目前我国民办高校教师大多是从学校到学校的经历，没有实际的企业管理经验，课堂上进行的实践教学大多是对知名企业管理活动的分析和研究，因此不能做到将管理实践所应该具备的相关技巧和能力很好地传递给学生。管理学是一门实践性非常强的学科，教师个人能力的不足势必也会对教学效果有很大地影响。
二、民办高校经管类管理学教学改革措施
1.运用多种教学方法和教学手段。课堂教学综合运用多种方法与手段，教学方法方面主要以课堂讲授和案例讨论相结合的方法。以改革考试内容为抓手，带动教学内容、教学方法等的改革。①互动式教学。授课分为大课和小课，大课以讲授理论和方法为主；小课积极鼓励学生参与讨论和发言，对教学中提及的管理问题，老师通过互动的方式，让学生来参与，同时鼓励学生积极提出其感兴趣的相关问题。在互动式教学法方面，还应该注意调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣和潜能。②代表性案例分析。在管理学课堂教学的过程当中，民办高校管理学教师可以在课堂教学中应用案例分析，将一些最近发生的企业实际案例引入到课堂当中来，激发学生的兴趣与思考，让学生站在管理者和被管理者不同的角度来思考现实问题，从而得出解决管理问题的思路与方法。另外管理学教师也可以让学生将学习和生活过程中遇到的管理问题说出来，分析管理知识在解决问题中起到的作用。通过调查发现教学方法的改进对于提高学生学习上的兴趣起到很大的作用。传统的老师教，学生学的教学方法和现代学生的教学要求已经不能相适应了，很难达到学生在理解理论知识的基础上锻炼学生的分析问题、解决问题以及其他实践动手方面的能力要求。③PPT教学。除了案例教学法以外，多媒体教学也已经成为管理学课堂教学中的一种重要的教学方法和手段。作为教材的补充性材料，教学信息量明显提高，学生学习效果良好。使学生能高效、快速掌握知识点。
2.教材重组。关于管理学教材方面的内容，管理学教师在讲课时可以将教学内容重组，将教材内容分成两大模块，一大模块是理论篇，另一大模块是应用篇。在理论篇当中，将管理学的相关概念、发展历史、管理的相关原理进行全面地介绍，让学生对管理学有个基本的认识和了解。在教学的过程中，也可以让学生选择身边发生的一些案例，让学生感觉到生活周围时时处处存在管理，通过运用身边一些真实案例教学生什么是管理，让学生感觉到管理学不再是一门枯燥的学科。课后还可以要求学生研究一个自己熟悉的企业，运用管理学的知识分析现实中企业中的管理问题。
3.教学内容的改革。①加强教学内容的合理安排。管理学课程教学的讲授，应该从管理者实际情况出发，结合具体的管理过程思路对课程结构与内容体系进行重新安排。如管理的定义、管理的属性、管理的五大职能、管理的方法，以及管理过程中管理者应该承担的各种社会责任等，都是学生应该掌握的知识。②引入社会问题的讨论。民办高校管理学教师在教学过程中，关于现代管理理论、企业再造、企业核心能力等相关理论的阐述比较少，所以在教学当中可以增加一些专题方面的探讨。通过这些管理学专题方面的探讨可以让学生对管理学知识有深刻的认识。
4.课程考试的改革。具体做法是：可以提高讨论环节的成绩比重，将实践部分的30%计入最后的总成绩。另外可以将期末考试的题型进行改革，使考试题目只有通过在理解和掌握管理学知识的基础上才能够作答出来。另外管理学教师可以将考试方式进行改革。比如以前采用闭卷考试可以改为采用闭卷、开卷、实践方式相结合的方式，试卷内容大多可以采用理论联系实际的灵活性题目，这种考核方式能够了解学生运用管理学知识分析问题、解决问题的综合能力，了解学生的实践动手能力以及学生的创新能力。
5.作业的改革。作业可以分为两种：一种是给学生一种和管理学相关的话题，让学生课后对这个话题进行研究并且在课堂上讨论这个话题，通过课后学生自学、课堂讨论、教师评点，最后对这个知识点进行总结归纳的方式进行讲授。比如，教师给工商企业管理专业的学生布置这样的一个话题：“通过对企业的社会责任进行分析，你认为作为一名企业的管理人员应该承担哪些社会责任？”学生可以以课程小论文的方式上交他们的研究成果，同时让学生自己讲述，最后教师对学生的讲述进行总结归纳，对相关管理学知识点进行提炼。另一种是布置情境任务，让学生分组完成，在完成的过程中锻炼学生的团队精神，沟通能力，教师对学生的报告进行评点，并对管理学知识进行总结归纳，从而让学生对管理学知识有深刻的认识和理解。
（作者单位：湖北文理学院理工学院）