论施良方的课程编制思想

论施良方的课程编制思想

【摘要】施良方的课程编制理论是课程理论当中的、他的课程理论中的重要内容也是本研究的重要部分的之一，必须界定的一个概念。所以对施良方课程理论中关于课程编制的界定十分关注，理解他关于课程编制的思想，也要必须弄清楚施良方所讲的课程编制是什么，按照他的课程编制模式能做本研究解决问题的理论基础。
【关键词】施良方；课程；课程编制
施良方（SHILIANGFANG，1951年-1997年）是教授、博士生导师、中国著名的课程论、教学论学习论教育家。他1977年毕业于华东师范大学教育系并留校任教，1983年赴加拿大学习，获硕士学位，回国后继续从事教学和科研工作。历任教育系主任，师范教育研究所所长，学前教育与特殊教育学院院长。他的英年早逝，留下了一份未竟的事业，留下了生命不息，拼搏不止的精神，留下了一位知识分子尽忠报国赤诚之心。
一、课程与课程编制的定义
论课程编制之前必须理解课程的概念。他认为，课程是一个使用广发而又具有多重涵义的术语，假如我们对身边的人作一下简单调查就会发现，几乎所有人都能对课程说出自己的理解与认识，但我们会发现他们对它的界说却众说不一。
施良方认为要得出一个精确的并为大家所认同的课程定义，这既不现实，也不可能。对待现存各种课程定义的一种合适的方式，是仔细考察人们是如何使用课程这个术语的，对于课程这个概念，在他的《课程理论―课程的基础、原理与问题》中归纳出六种类型的课程定义：“（1）课程是教学科目、（2）课程是有计划的教学活?印?（3）课程是预期的学习结果、（4）课程是学习经验、（5）课程是社会文化的再生产、（6）课程是社会改造。”在此基础上，他进行了课程词源分析，分析了课程定义的方式，认为每一种有代表性的课程定义都有一定的指向性，即都是指向当时特定社会历史条件下课程所出现的问题，所以都有某种合理性，但同时也存在着某些局限性。而且，每一种课程定义都隐含着作者的一些哲学假设和价值取向。这些研究有助于我们理解为什么课程的本质及其定义会呈现出不同的形态。
研究施良方的课程理论中能看到关于课程编制的定义很明确的出来。在他的《课程理论?D?D课程的基础、原理与问题》书当中定义了课程编制是一项课程计划的整个过程。课程编制的主要内容包括确定四个方面、一是课程目标、二是课程内容、三是课程的实施、四是课程评价。
二、课程编制的主要内容
为了确定课程目标，必须需要研究教育目的、明确教育目的与课程目标的关系。然后才能选择对本研究合适用课程目标。本部分在研读课程编制密切相关的论文基础上，施良方认为课程编制的主要内容包括下四方面内容：
（一）课程目标：教育目的是对受教育者的质量规格的总体要求，是所有教育工作者的出发点和最终归宿。从某种意义上来说，所有教育目的都要以课程为中介才能实现。事实上，课程本身就可以被理解为是使学生达到教育目的的手段。因此，如何把教育目的转化为课程目标，进而用来指导课程编制工作，这是课程工作者要研究的一项重要课题。确定课程目标，不仅有助于明确课程与教育目的的衔接关系，从而明确课程编制工作的方向，而且还有助于课程内容的选择和组织，并可作为课程实施的依据和课程评价的准则。在课程编制中有课程目标的三种取向，其中比较流行的是以“行为方式来陈述的目标”，或称为“行为目标”。随着行为目标所固有的缺陷越来越为人们认识，后来一些教育家学提出了其他形式的课程目标，其中影响较大的是“展开性目的目标”和“表现性目标”等。
（二）课程内容：施良方认为“课程内容是指哥们学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式”。从这能看到课程目标对课程的内容具有方向指导作用。换言之，课程目标有了明确的目标，就在一定程度上为课程内容的选择和组织提供了一个基本的方向。而课程内容是课程目标的最直接的体现，是实现课程目标的手段。课程内容方面探讨四个大方面：课程内容的取向、课程内容选择的准则、课程内容组织的原则、课程的类型与给狗。
（三）是课程的实施、施良方认为课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。就是说，课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也就越好。课程实施的基本观点包括两个方面：一个是关于研究课程实施的定义与有几种什么样的取向、这些取向的特点和作用是什么；另一个是分析了课程实施的主要因素。
（四）是课程评价，施良方认定义了课程评价是指研究课程价值的过程，是由判断课程在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的。课程评价的基本观点它包括三个方面：一个是，关于研究课程评价的定义与有几种什么样的取向、这涉及对评价的一些基本看法。另一个是课程评价的模式、内容包括主要的课程评价的方法和步骤，并分析各自的特点；最后一个是课程评价的过程，根据中国的实际情况提出课程评价过程的基本步骤，以供课程工作者参考。
综上所述，世界各国在课程编制方面都有自己特点的理论。因为理论都是在特定社会条件下形成和发展的。对中国来说，施良中国最早提供课程理论分析的教育家之一。所以施良方的课程理论很有益，到现在也基础他的理论编课程呢。所以希望理解施良方的课程编制理论对课程编制的学科之间也会有一种基本走向。
参考文献：
[1]施良方.课程理论-课程的基础、原理与问题[M].北京.教育科学出版社，1999.08.
[2]泰勒著，施良方译，瞿葆奎校：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社，1994.
[3]阎达五.面向21世纪会计学类系列课程及其教学内容改革的研究[M].北京.经济科学出版社，2000.01.