浅谈幼儿园班级管理

班级工作是幼儿园全部工作的缩影，班级工作的好坏不仅影响到整个幼儿园的办园质量而且是关系到幼儿身心能否得以健康发展，家长能否安心工作的大问题，能否做好班级工作的关键在于教师，只有提高自身素质，树立“以幼儿为本，以幼儿发展为本”的教育理念，采用先进的管理策略才能创建新型的班级集体，促进幼儿身心健康发展。

我觉得作为一名幼儿教师，将班级常规带好的一个前提条件是要了解孩子，对每个孩子都能熟悉。有位学者曾说过“世界很小，心的领域却很大很大，老师是在广阔的心灵世界耕耘的职业，这一职业是神圣的”。关于人心灵的事，绝不是小事。我们应该以高度的责任心去做好这一项工作。的确，创设一个良好的班级环境，对塑造幼儿的心灵，养成良好的行为习惯，使每个孩子都能健康成长起着重要的作用。在幼儿园班级管理中：老师、幼儿、家长三者之间是否能够和谐发展并具凝聚力，直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。下面就实际管理过程中的一些问题和大家进行讨论学习，以便更好的开展工作。

一、班级管理的时间

班级管理的时间中，有一个词应该被重点提出来，那就是“现在”，因为“现在”具备一些独一无二的特性。

1．“现在”具有可能性。“现在”是可以掌握的时间，可以根据需要，科学、正确地利用“现在”，充分发挥“现在”的价值。教师要珍惜每一个幼儿的“现在”，因材施教，不要让任何一个幼儿的“现在”处于被遗忘和忽略的状态，因为每个幼儿都有一个适合他们的“现在”，教育者的责任就是使每个幼儿生活在适合他们的“现在”。比如让达.芬奇画鸡蛋，比如让比尔盖茨研究计算机班级管理不能教条、呆板，要因人而异。

现在常常见到孩子们进行各种各样的收集活动。他们的收集对象可能是随处可见的卵石，可能是色彩艳丽的包装纸，可能是各旅游胜地的门票这些大人眼里的“垃圾”，他们却如获至宝，百般珍爱。但是千万不要小看这样的收集活动，也许未来的某一天它们能够成就一个人的未来。即使这些收集活动只是幼儿一个阶段的兴趣，但在收集的过程中，对孩子的耐心、细心等性格品质的养成也是有好处的。这些行为可能给班级的管理带来一些小小的麻烦，有心的老师会帮助孩子掌握适合自己的收藏方式，巧妙的化烦为简。比如将收集的卵石放在鞋盒里，将包装纸展平了夹在厚厚的书里，将门票放在小巧的巧克力盒子里。找个时间和地点，让大家观赏。

2.“现在”具有行动性。“现在”是一个活跃的状态。一个人在“现在”付出了什么样的努力，就会收获什么样的未来。为了向往的未来，就要在“现在”付诸行动，而不是仅仅在头脑中冥想一下未来，如：孩子想得到老师的表扬，他会帮助别人、认真学习、好好吃饭等。他们受到表扬和肯定后会坚持这样做。久而久之，一个好的'习惯就养成了。

3.“现在”具有多维性。一天天的“现在”累积成了过去，一天天的“现在”延伸向未来。所以，每个人都由自己的“现在”决定过去和未来，发现过去做错了，用“现在”去改正，发现过去有遗憾，用“现在”去弥补。当然，要什么样的未来，现在就要做什么样的努力。有孩子说“我要当画家”所以她每次画画很认真。有孩子说“我

要当老师”所以总是抢着要做老师能做的事。有的孩子说“我要当运动员”所以每次体育活动，他都积极投入，并很努力。班级管理中教师就要善于发现孩子的关注点，以此为切入口，加强孩子间的相互影响，弥补自身的不足，使孩子在良性竞争中获得更快的发展。

二．班级管理的条件

班级管理的条件应充分利用教育过程中一切可利用的资源。

1.管理者的言传身教。教师的一言一行，一举一动都是孩子关注和模仿的榜样。一个随便、邋遢、马虎的老师是培养不出严谨、整洁、细致的学生的。作为老师，在孩子面前的一举一动都要注意，哪怕是一个坐姿、一粒扣子，都是教育。坐，要自然优雅；站，不能东倒西歪；言，要与孩子平等对话；穿，要得体、干净、整齐。这样的老师孩子会不喜欢吗？“亲其师，行其言”，这样的教育效果应该是可持续的。

2.环境的和谐有趣。环境无声但人有心，和谐自然的环境可以让有心的人感受到快乐、宁静。随地吐痰、乱扔垃圾，是不和谐的；刻板的教育是无趣的。宽松、愉悦、温馨的活动氛围，让孩子乐在其中，学在其中。

校园的环境体现着校园的文化，美好的校园环境应该是适合孩子年龄特征的，哪怕一个小小的角落，也能体现教育者的教育理念。对幼儿园的孩子来说，墙上的标语会让他们停止脚步去看一看，读一读，一幅画、一个迷宫图、一堵攀岩墙，会让他们乐而忘返。因此，校园的环境卫生，教师要做好榜样，使孩子在不知不觉中，养成爱护环境的好习惯。精神环境看不到，但能感觉得到。没有训斥声，没有摔玩具声，只有轻轻的耳语声，稚嫩甜美的儿歌声，悠扬流畅的钢琴声。

这样的环境，会是一个快乐的儿童乐园。

三．班级管理的科学

1.持之以恒的管理。在班级管理的过程中，教师要坚持以正确的教育面向全体幼儿，如常规教育排队、搬椅子、喝水等。在常规建立的过程中，掌握以后再在日常活动中的运用和巩固。

2.协调一致的管理。教育者之间要保持协调一致，教师和教师之间、教师和家长之间。充分利用家长资源促进班级管理。《幼儿园教育指导纲要》明确指出；“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

首先，管理的目标和方向一致。教师之间、教师和家长之间要时时沟通、交流，统一管理目标和方法，有情况及时反馈。这样，才能及时有针对性地进行教育，更好地为幼儿的发展服务。

其次，采用多种家园沟通方式，也有利于班级管理的开展。如在家长实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生孩子，孩子在家都是娇生惯养，因此要在开学初期就召开家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，如大班孩子主要是幼小衔接工作，这样就提醒到了家长，让家长共同投入到孩子的入学准备中，还让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理的更好。

最后，管理的观念和手段一致。具体到管理的每个细节、每个行为动作。如蹲下来和孩子说话，就是一个典型的行为表现，体现了老师与孩子之间的平等，体现了教师对幼儿的尊重。作为教育者，除了个体要有正确的教育管理观念外，还要和其他教育者沟通，使教育能一致，从而更好地达到教育目的。

3.适应现实的管理。学以致用管理就是要适应现代，适应现实。不管是什么教育，得让孩子们能够学到点什么，并能逐步影响他们在各个方面向着更好的方向发展。

从管理的内容上来说，教育管理的内容要具有鲜明的时代性，要多一些来自幼儿生活的内容。因为孩子身边的内容才能使他们获得深刻的教育，并影响他们对于未来、理想的想象和理解。生活即教育，教育即生活。

俗话说“没有规矩，不成方圆”。不要忽视现在每一个教育管理的细节，这些都会影响孩子品德行为的形成，影响孩子的未来。作为教育者、管理者，要认清自己的责任，为每一个孩子的未来负责。

总之，教师要有一颗敏锐而细致的心，处理好每一件事情，每天需要我们工作、学习、思考、总结、反思。切实为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境，使教师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要做好教师的组织者、协调者，又要做好幼儿的教育者，管理者。既要互相合作，又要明确职责。这样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有色。