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摘 要：新时期,新的教育理念,更关注的是学生的生活和情感,关注的是学生的心灵体验.新的学生观在大放异彩,这就要求我们做教师的要切实转变教育观念,挖掘教育资源,探索育人方式,将学生置于教育营养丰富的育人环境中. “细微之处见精神”,细节教育就是对学生的全心的教育,就是教师心灵的教育.
关 键 词 ：教育；细致化；爱
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-043-02
随着课程改革的深入,许多现代化的先进教育教学理念逐渐为广大教师所理解和接受.而教学行为的改变需要高度关注教学现场与细节的分析、研究、改造和创新,因为教学现场与细节体现在现实的课堂教学之中,是能否形成新的教学行为的重要标志,是集中体现新的教学理念的放大镜.因此,在深刻理解有关理论的前提下,积极转变教学行为,密切关注教学细节,已经到了刻不容缓的地步.教育只有关注细节,在每个细节上下功夫,做文章,才能全面提高教育教学效果,才能为课程改革的成功打好基础.
古人云：“天下大事,必作于细；天下难事,必成于易”.由此可见,一个人的事业成败与否,往往
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学生的一句话,一个表情,一个手势等有可能成为我们为之一振的教育细节；教师的一声问候,一个动作,一次表扬,笔下的一个符号等也有可能演绎精彩的教育.只要我们敏锐地抓住它,深入地挖掘它,就可能找到教育的突破口,甚至可能形成一股强劲的教育旋风,让学生的心海卷起波澜,唤醒他们身上内在的积极力量,促进他们成长.灵动的“教育细节”将绽放出多姿多彩的心育之花.
教师的职业内涵是教书育人.在教好书的同时育好人是本职,要认真履行好本职最重要的是有一颗爱孩子的心.班内的小干部是老师的助手,倘若我们能真正关注到这些孩子的内心需求,就会使他们的心灵充满阳光,活力四射,更好地发挥他们的作用.
随着放学铃声最后一个音符的结束,我送走最后一批学生回到办公室,正收拾东西准备回家时,发现办公桌上有一张折叠得十分整齐的小纸条（这种纸条经常有,是我和学生交流惯用的一种形式）.我打开一看,出乎我的意料,竟是一封辞职信,信是这样写的：
老师：
我不想做班干部了,班干部太难做了.我常常两头受气,您根本没有想过我的感受.您说烦恼不是别人带来的,而我觉得就是别人带来的.也许我让您失望了,我不是当班干部的料,请您另选他人吧.
您的学生：张艳
2008年 4月14日
我拿着这封信,眼前浮现出这位同学近几天那忧郁的神情,我此时才忽然明白过来,一向自信开朗的她怪不得会变成这样,原来是此事所至.再看看辞职信,我心中既不安又矛盾,是尊重还是挽留?如果是尊重她的选择,对该生来说或许是一种解脱,但同学会对她怎么想?会产生怎样的看法?对其他班干部也会带来一种负面影响.如果挽留,也许能使她重振旗鼓,会比以前干得更好更出色.基于这种认识,我打算选择后者,但这样的选择必须是在该同学认同的情况下才能真正决定.到底是什么原因使该同学要辞职,我又该如何“对症下药”,使其对班干部工作重新充满热情、充满自信呢?
第二天我与这位班干部促膝谈心,她向我倾吐了内心的苦恼：
“因为我是班干部,似乎就得样样出色,如果考试成绩不理想,发言不精彩,参加比赛没有得奖,我就觉得自己真是太让老师失望了,我觉得同学也会在背后暗暗地取笑我等有时候为了管好班级工作,难免会与一些同学发生矛盾,会得罪同学,有的同学就不喜欢和我在一起了,我心里觉得挺委屈,但又不能向别人说.现在到了六年级,学习很紧张,作业也比较多,但各个老师指派临时任务,总是会叫我们班干部,有时没有及时完成或者做得不好,还会被老师批评等”
听了该同学敞开心扉,和我进行的这一段真诚的交流,我也感到心头沉甸甸的.虽然起初这位班干部所说的烦恼,有些让我惊讶,但站在她的角度再一想,确实是这样：一般当班干部的都是品学兼优的学生,头顶着耀眼的光环,在学习和生活中承受着更大的压力.而他们往往自尊心很强,不甘人后,就为自己设置了各种各样的“茧”,如“我的表现必须比其他同学更出色,才算成功.”“一次失败或过错就说明我无能”等他们总担心老师和同学发现自己的过失和缺点,不能放松、投入地做自己喜爱做的事,生活得压抑.但他们往往缺少宣泄的机会和环境,心里有了“疙瘩”,不敢对老师、父母讲,对同伴也不倾诉.时间一长,就会被烦恼、压抑、痛苦所困扰,不能自我疏导和自我解脱,影响学习情绪和工作效率.而一旦学习、工作效果不理想,又会加剧他们的自我责备、自我怀疑的心理,因而更加烦恼.
此时,我想,对于这样一位班干部,我不应批评、责备,而是应充分地理解她,鼓励她.我真实地将自己的想法和她进行了纸上交流,我也给她写了一封信：
张艳同学：
老师先要向你表示歉意.确实我和其他的老师常常只想到你比别的同学学习更出色,工作也更能干,所以给了你们太多的任务,没有考虑你们班干部的感受.平时对你们了解得也很不够,没想到你们有这么多烦恼.今天,你能把自己心中的烦恼告诉老师,这让我高兴.其实很多人都会有烦恼,但不说出来的时候,这所有的烦恼都只能是你一个人扛着,这些烦恼会压得人喘不过气来.但如果把它向你信任的人说出来,这些烦恼就减掉了一半,因为有另外一个人来和你一起想办法解决了,你说是吗? 您的老师：崔老师
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2008年4月15日
第二天,没想到在我眼前出现的是一个露着灿烂笑容的女生,我想她因为自己写辞职信、向老师讲真话而忐忑不安的心一定也放下了.看到老师真诚温暖的话语心中有了快慰和信心.
“嫩枝易扶不宜折”,找到事情的结症所在,那我就要因势利导协助她解除烦恼,走出心理低谷.我采用了 “导”和“放”“两者结合的方法,对该同学和其他班干部进行了辅导,使该班干部重新恢复了往日的自信和活泼开朗的神情,使其带着微笑又活跃在老师和同学面前.也预防了其他班干部陷入心灵雨季.
根据困扰班干部的种种烦恼,我首先就想方设法进行富有针对性的辅导,助其消除烦恼：
一、辅导正确定位 “金无足赤,人无完人”我引导她找来各个名人的成长故事阅读,联系身边的同学、老师的实例,帮助她认识到每个人都不可能完美,人人都难免失败或工作有失误,没有必要过于苛求自己,更不能轻率的否定自己,要多对自己说“我能行”,提高自己经受挫折、克服困难的能力.同时我和其他的老师联系,对班干部的不足,不是一味责怪,而是帮助其分析原因,鼓励其针对不足,逐步完善.并将有些工作分散给其他同学做,从心理和工作量两方面给班干部减压,从而使班干部对自己能正确地定位,消除焦虑、不安的心理.
这篇论文出处:http://www.sxsky.net/jiaoyu/czjyjx/396304.html
二、辅导工作方法 就是加强对班干部的工作方法的指导.针对各个班干部工作中的困惑和困难,进行有步骤、有计划的分类分层指导,防止在工作中的盲目性和随意性.首先引导该班干部树立角色意识,再导工作方法和思路.针对该班干部年龄小,心理压力大,自信心不足,缺乏经验,考虑问题欠全面等特点,创造活动机会扶持和帮助,使其真正得到锻炼和提高.
三、辅导同学交往 一方面我让班干部多和其他同学交流,多热情、真诚地与同学交往,对同学的错误和问题的指出和纠正,注意方式方法,不伤害同学的自尊心.另一方面,我也在班级活动中,创设种种活动机会,让班干部和其他同学在活动中增强团结性、协作性,加深友谊.
同时我还定期班主任召开班干部会议,肯定成绩,积极鼓励,适当奖励,让班干部始终保持积极、主动的工作热情.
看到灿烂的笑容又出现在班干部的脸上,我感到欣慰的同时,也一直在反思,这仅仅是一封辞职信吗?不,我觉得这也是一份班主任工作的自我检测单,它让我重新审视了自己的工作,它让我发现要真正走进每一个学生的心灵,让每一个无助的孩子得到及时的辅导和帮助,还需要把工作做得细些、再细些等
著名心理学家王筠说过这样一句话：人皆寻乐,谁肯寻苦?其实,生命的本质是在追求一种健康和快乐.尤其是小学生,处于童年的他们,谁不喜欢欢笑?而当烦恼困扰他们的心灵时,我们老师就要通过适当的辅导和帮助,使其走出心灵雨季,拥抱七彩童年.“倾听孩子的心声,为他们创造快乐,让他们一天天在快乐中长大.”这是我们老师永远的职责.走出心灵雨季的班干部们不就是迎着雨后太阳开放的“太阳花”吗?
汪中求先生在《细节决定成败》一书中说到：“芸芸众生能做大事的是在太少,多数人的多数情况总还是只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事,也许过于平淡,也许鸡毛蒜皮,但这就是工作,是生活,是成就大事的不可缺少的基础.”“海不择细流,故能称其大,山不拒细壤,方能就其高”.
班干部学术论文撰写
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只有注重细节,把小事做细,我们的教育才会出色.涓涓细流能汇成滔滔不绝的江河；春雨虽细,但正是那无数细细的雨丝点滴滋润着万物,换来春天的满园春色.细节无痕,教育有爱.教师唯有具有一颗慧心,拥有一片真情,带着一份快乐,付出一点真爱,敏锐地发现学生身上显露出的教育细节耐心地扣问,静静地倾听,深入地挖掘,教育就会走进学生的内心世界,赢得学生的阵阵掌声,也必将会演绎出迷人的精彩.
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