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直观的物质世界的万物,都是由一定的“数”和“量”,按一定的“形”和“序”构成.每个孩子从来到世界的那一刻起,就开始和物质、直观的实体世界发生着直接的接触,同时就意味着开始与隐藏在实体的物质世界背后的数学世界,发生着这样或那样的关系,“时间”“邮编”“门牌”“玩具形状”等,这些将伴随着幼儿终身发展.
一、数学教育存在的问题
幼儿数学教育的重要性已被越来越多的幼教工作者接受,他们都力求从内容上、手段上不断改进,但随着教育观念的不断更新,反思我们的数学教育存在以下问题：
(一)认识有偏差
对数学教育领域的认识有偏差,不少人还局限于计算的有限范围,对数学教育领域内涵的认识还有待拓展.
(二)认识有轻重
在数学活动中重知识轻能力、重结果轻过程、重正规的数学活动而轻非正规的数学活动.
(三)教法单调
教学方法单调,以老师讲解为主,幼儿操作为辅；老师讲解在前,幼儿操作探索在后.
(四)社会实践少
活动形式以传统的封闭式课堂教学为主,小组活动、区域活动为辅,走进大自然、大社会的甚少.
二、构建幼儿数学教育新模式
根据幼儿的思维特点、数学本身的学科特点及新课改的精神,以“活教
数学教育方面有关论文范例
(一)教育内容生活化
即让幼儿数学教育与幼儿的生活紧密相连,以帮助幼儿获得多种经验.
(二)教育手段游戏化
将此作为幼儿全面发展的根本途径.
(三)教育形式活动化
把幼儿在大自然、社会中的探索、实践能力放在首位.既重视教师的“教”,又注重幼儿的“学”,更注重培养幼儿解决实际问题的能力.
三、优化幼儿数学教育指导策略
在教育实践中,我们容易受活动时间、形式、材料的影响,片面追求教学的完美,追求教学结果,其结果限制了孩子探索的空间,限制了孩子探索的自由度,一定程度上束缚了他们的手脚.另外,目前大多数孩子缺乏的是一方可自由驰骋的天空,一方任由个性自由发展的空间,是一个与大自然、社会亲密接触的机会.尽量走出封闭式的课堂,走进大自然、社会是我们新的追求,以实际行动还孩子一个快乐的童年.
基于以上的思考,运用“活教育”理论,我在数学活动指导中采取了以下策略.
(一)开放性指导策略
为了最大限度地释放幼儿的能量,激发他们对数学的兴趣,我打破传统封闭式的教学模式,形成开放的自主学习模式,努力做到活动内容、形式、地点的开放.能在室外开展的决不放在室内进行,不能在室外开展要创造条件在室外进行；捕捉大自然、大社会中的教育因素,随机地开展数学教育活动.如走到红绿灯处练习倒数,站在自家楼房下说说楼号、门牌,走进幼儿园附近小树林,抱一抱树木,量量、比比树的粗细等.开放性学习幼儿不拘泥于某个固定的内容,可以根据自己的兴趣选择活动内容、选择合作伙伴.如：站在幼儿园三楼平台上,向远处眺望,有的幼儿感兴趣的是楼房的不同色彩、楼顶的形状、楼房的层次、楼房的楼号；有的在点数马路上的行人；有的在观察比较附近树的高和矮.当他们感知结束后,都会争先恐后地把自己的发现毫不保留地告诉老师、同伴,正是这无拘无束的活动使孩子知道数学就在我们的身边,变得要学、乐学、趣学数学,为幼儿的全面发展打下基础.
数学教育论文怎么写
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(二)艺术性指导策略
1.发挥语言艺术在数学活动中的功用
当孩子们从封闭的幼儿园走进大自然,心里会有一种说不出的喜悦,他们像一只只可爱的小鸟叽叽喳喳地说个不停,那激动的心情简直无法用语言来形容.于是,老师就抓住美好的时机,巧妙地提问,把他们轻松自然地带入活动中来,让他们很快进入角色.如,参观超市时,看到营业员阿姨个个忙得满头大汗,我说了一句：“超市里的物品真多呀!营业员阿姨该忙到什么时候呢?”小朋友听后,自动加入了他们的行列.在这里,他们懂得了关爱他人；体验到成人劳动的艰辛；学会了分类、认识了价格表,练习了简单的加减运算.
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2.挖掘自然材料、废旧物品的教育价值
大千世界无奇不有,自然材料、废旧物品千千万万.树立变废为宝的意识,带动幼儿利用自然资源,收集废物,将收集的废旧物品动手制作成数学活动教具,如：将花生染成颜色,幼儿点数、分类；空的饮料瓶洗净,幼儿点数、排序、比高矮；废旧扑克牌可以玩猜数字、接龙、加减运算等.如：秋天到了,树叶纷纷扬扬地落下,它像一个个顽皮的孩童在追逐,像天女散花,更像一只只翩翩起舞的蝴蝶,它不但给大自然增添了几分秋意和美景,而且也成了我们小朋友的天下,听着优美的散文诗“秋天”,他们在树林里尽情地跑呀、追呀、唱呀、跳呀,欢快地捡起一片片落叶.拿起落叶,孩子们自由地边拾边数,将拾来的落叶按颜色、大小、形状分类、排序,玩得不亦乐乎.最后,我们还将捡回的落叶封了塑,作为以后活动的学具；开展了艺术活动“叶贴画”,然后进行了看着自己的作品和幼儿一起分类计数,将自己所用叶片的个数做了分类统计.通过这次活动,幼儿的动手能力大大提高,学习了统计,激发了对周边事物的兴趣,同时还增强了环保意识,真是一举多得.
3.在数学活动中渗透美的教育
数学本身就蕴涵着简洁美、对称美、内在美以及对立统一美、逻辑美、创造美等,教师在大自然、大社会中寻找、挖掘、利用,去激发、感染幼儿,使之对数学产生炽热的爱,变枯燥乏味的数学为有滋有味.因此,幼儿数学必须有机渗透美育.
（1）渗透美育,激发幼儿学习数学的兴趣
走在整洁的马路上,路边的广告牌,整齐有序地排列着,上面不同的色彩、图案、数字符号等无不深深地吸引着孩子,透过这些看似枯燥无味的图形、数字等抽象符号,看到的是一个个神奇的知识天地,自发地产生了探索学习的愿望,萌发了学习数学的兴趣.当然,这其中老师的指导作用也不容忽视.
（2）渗透美育,培养全面发展的完整幼儿
学习本身就是一种苦差事,是要付出一定劳动的,当孩子探索学习、解决了一道道难题时,当他拿着自己整洁美观的数学操作卡片,当他看到自己把操作材料收拾得整齐有序时,自己体验到了什么是美,更体验到成功的愉悦,在审美教育的推动下,学生自然而然地能全面发展.教师必须有意识地渗透美育策略,让幼儿通过数学的学习、思考、训练、理解数学美.从而,更加领略大自然、大社会的无限美好,更加热爱自己的生活,为一生的健康和谐发展打下基础.
（作者单位 江苏省如皋市教育局）
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