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摘 要：本文论述针对中职教育管理难、教学难的问题,分析学生的“情感缺失”是造成这一问题的主要诱因.从学生的情感缺失主要表现到实施情感教育的必要性,探索实施情感教育的途径,找出能促使学生成为具有健全人格、全面发展的人.
关 键 词 ：情感教育 情绪自控 和谐社会 以人为本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0210-02
近年来,我国中等职业教育无论是在学生的生源数量上还是在质量上都出现明显的下降趋势,经常听到老师们在一起议论：“课越来越难上了、书越来越难教了、学生越来越难管了、学生一失意就出走,一批评就逃学,真拿他们没办法、学生在课堂上睡觉”等等.那么,究竟是什么原因使这些中职学生不爱学习,越来越难管难教呢?笔者认为,关键原因在于这些学生的情感没有确立.作为教育者,当务之急就是要重新树立受教育者的情感.实施智力教育与情感教育并重的教育理念.
什么叫情感教育?所谓情感教育,就是教育者在教育过程中,关注学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展,即情感教育是使学生身心感到愉快的教育.西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分,而不是将它看成是一种特殊的独立的教育形式.通过在教育过程中培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正使他们成为品德、智力、体质、情感、美感、劳动态度和行为习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的、有文化的劳动者.下面,笔者就对中职学生情感教育问题的现状与教育途径作一个浅析.
1.现状分析
1.1 社会情感表现冷漠
由于我国招生体制的改变,读职业中专的一般都是上不了重点高中的学生,这些学生在中学时大部分是中差生,有的可能在原中学享受不到老师们的阳光雨露、得不到老师的称赞与表扬,荣誉与他们更是无缘.在学校,看到的经常是老师的冷眼、得不到老师的重视.在家里,听到的是父母经常的唠叨或者是埋怨,有的可能是父母溺爱或者是不管不问.久而久之,学习没有兴趣,整天无精打采.大错没有,但小错经常有,从而使他们这种不良的行为习惯成为一种常态.长期得不到重视、关心与爱护,他们的情感世界也变得越来越冷漠,对学习、家人、朋友漠不关心,不愿与老师、同学们交流,以自我为中心,整天就摆着一张毫不在乎、面无表情的脸,用冷眼看周围的人和事.对他人怀有戒心或敌意,有时近乎冷酷无情.对集体活动冷眼旁观,置身事外,一幅看破红尘的样子.无动于衷、缺乏活力、漠不关心、自私自利是相当一部分中职学生的真实写照.
1.2 情绪自我控制能力较弱
中职校园经常会出现学生的暴力,甚至有的暴力还非常血腥,手段也比较残忍.究其原因,主要是这些学生缺少法律意识,很多情况下是自我控制能力差.中职学生正处于青春期,其情绪容易受到环境的影响,具有明显的两极性,一点小事就容易出现高度的兴奋、激动；或者一句话,一个动作、一个眼神就会表现出极端的愤怒、悲观.其情绪变化非常的快,常常是稍微刺激,立即爆发,出现偏激和极端情绪的行为方式.许多校园暴力并不是学生一点法都不懂,而是一遇到事后头脑一热,法律意识荡然无存,产生的一些过激行为.易冲动,自控力差、报复心强是一部分中职生的常态.
2.中专学生情感教育的必要性
2.1 情感教育是建设和谐校园与和谐社会的需要
所谓和谐社会,指的是各方面的利益关系都得到了有效的协调,社会管理体制不断创新和健全、稳定而有序的社会,具体来讲,就是一种民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序,人与自然和谐发展的社会.要维护校园和社会的稳定,就要纠正和消除影响和谐的因素,加强学生的情感教育,减少不良行为对社会和校园的影响.我们也看到,有些学生人格存在缺陷,情感难以沟通,不能与人和谐相处,解决问题的方式是用拳头和武力,给学校和社会带来恶劣的影响.和谐社会呼唤真情和友爱,需要和谐与稳定.因此,对学生实施情感教育,是教育和社会发展的要求.
2.2 情感教育是实现以人为本的发展需要
现代教育提倡以人为本的全面发展的教育,所谓教育“以人为本”,从内涵上说就是为了师生、尊重师生、依靠师生.确立以师生为中心的教育理念,将其贯穿到教育的方方面面.
21世纪教育的重要内容,就是要重视学生的全面发展,培养学生的智力、情感、注重学生完整人格、个性充分发展.才能使学校培养出适应社会各种岗位需要的高素质劳动者,这就要求教育者不仅仅只是重视知识的传授,还要重视学生的内心需求和发展需要,教学生悦纳自我、情绪自控,善待挫折、感恩亲情、珍惜友情.
3.实施情感教育的途径
3.1 老师在学习上和生活上要多给予学生关爱
问题学生也有情感,他们并不是生来就是冷血动物,他们曾经也是快乐的,只不过长期在一种压抑的、不被重视的环境中生活,久而久之,他们认为是多余的、可有可无的.因此,老师要多给予这些学生关爱,让他们感受到老师的亲切,体会到亲情、友情、师生情的可贵.学生生病了,要把问候与关心送到；情感受挫了,要加以正确的引导；失败了,要帮助他们正确分析失败的原因,勉励他们继续努力；成绩即使是进进步一点点,也应当给予肯定和表扬.因此,教育者只有用心去关怀被教育者,用善良、美好、温暖、正面、积极的引导方式去引导学生,而不是用消极、辱骂、负面的方式教育.给学生在心灵上、道德层面上给予指导和帮助.对学生要一视同仁,给学生一个健全、正确、正面、积极的道德情感和思维方式.使他们拥有健康的心理,良好的道德,丰富的情感,懂得体恤他人、不自私、不骄傲、有礼貌、有修养的积极向上的人.
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3.2 在学科教学中实施道德与守法教育
课程改革后,职业学校的思想政治课中,其中的一门是《职业道德与法律》,这门课是入校新生的德育必修课,从培养目标―― 为了每一位学生的发展出发,帮助学生了解文明礼仪的要求,职业道德的基本规范,注重实践教育、体验教育、养成教育,指导学生体会和掌握与日常生活和职业活动最密切相关的道德与法律常识,将理论性的道德要求和法律知识融入在一起.因此,这门课是政治教师实施情感教育的最好的教科书.在教学中,将理论和学生的实际结合起来,充分发挥学生的主体作用,引导学生开展合作学习、探究学习,给学生更多参与、体验、感悟、思考和内化的机会,树立道德,增强法律意识,使学生知、信、行相统一.在语文教学中,教师可以利用一些优美的范文启发、熏陶学生,培养学生追求真、善、美的情感.在其他学科中,老师们也可以在教学中根据本学科的特点,通过言传身教,以身作责,为人师表,对学生实施情感教育. 3.3 提升教师的教学技能
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传统教育中注重知识的传授,而新课程改革转向注重学生的全面发展,培养学生的创新、实践、分析解决问题、交流协作的能力.增强学生的社会责任感,使学生拥有健康的身心、优良的品质和人文素养.许多课程标准也突出以学生发展为本,重视学生的良好个性和健全人格.但是有的学校在实施“以人为本”的教育过程中,还是出现诸多误区：比如,有的老师简单的把“以人为本”理解为迎合学生的天性,不能对学生说“不”、不能批评学生,这种没有原则的尊重会模糊学生的认知,使学生是非不分.有的老师理解为要充分的尊重学生的自由和个性,学生可以在课堂上喝水、插嘴、上厕所,甚至可以在课堂上有权拒绝回答教师提出的问题.课堂纪律得不到遵守,就不能保证正常的课堂教学秩序.“以人为本”应有规则、纪律和制度的约束.有的把“以人为本”曲解为无条件满足学生的愿望,迁就和顺从学生,而教师的合理权益、发展愿望得不到尊重和保护等.因此,学校应把师生的发展作为教育工作的出发点和落脚点,只有在实践中来不断促进教师教学技能的提升,教师的教学方法不断完善,学生才能获得全面的发展.
3.4 重视心理健康教育
现在有相当部分学生,或多或少都有心理方面的问题,如,抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑、说谎、打架及其他的一些不良行为,这些问题最终影响到学生的情感.因此,学校应加强心理健康教育,内容不仅应包括人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等主题内容,还包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作.另外,学校还应设立心理咨询室,配备专门的心理咨询师,专门面向少数具有心理、行为问题的学生,开展心理咨询、行为矫正训练.据我了解,很多学校都没有心理咨询室,即使有的,心理咨询室也只是个摆设,没有真正发挥作用.因此,学校应把心理健康教育和建立心理咨询室落到实处,充分发挥心理健康教育的作用.
3.5 将情感教育融入到学校工作的各个环节中
学校可以利用班会、晨会、国旗下的讲话,使学生在这些活动中得到情感的熏陶.也可以利用广播站和板报等宣传工具进行以“感恩教育”为专题的事例教育,唤醒学生心灵深处的冷漠.还可以利用不同的节日,如,三八妇女节、五一劳动节、母亲节、父亲节、中秋节等节日,让学生通过节日,为父母做一些力所能及的事,能体谅父母的艰辛,从内心感谢父母,感恩亲情,树立学习信心.还可以通过“成人宣誓”活动,使学生认识到作为一个成年人应具有的素质.通过咨询热线、学生信箱、进行心理测量或调查等方式收集学生在情感方面的信息.利用讲座、报告会、讨论会等活动集中解答他们在情感方面所面临的问题,促使学生产生良性健康的情感体验.
怎样撰写情感教育学位论文
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综上所述,中职生的情感教育是一个不该忽视也不容忽视的大问题,时代在变,学生在变,我们教育工作者的教育思维也应相应的变化.情感教育需要花费大量的时间和精力,全体教育者都要行动起来,探索实现教育目标“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的新途径.把情感教育融入到课程设置、教学改革、心理健康教育、学校的各项教学、管理工作中,İ
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参考文献
[1] 何希江.探讨中专生自律性的培养[j].云南医学教育,2012（4）.
[2] 学校心理健康教育的内容与途径[EB/OL].233网校,2010（1）.
[3] 朱晓曼.情感教育论纲[M].人民出版社,2008.
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