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[摘 要 ] 在构建和谐社会的架构下,教育应优先和谐发展,但基于现代教育中存在很多不容乐观的现状,建立与和谐社会同行的教育观即构建和谐教育,已成为一种时代的召唤.和谐教育的构建需要我们确立教育的公平价值取向；创设和谐的校园环境；优化课程结构；设置全面多元的人才评价体系；构建和谐的人际关系；学校、家庭、社会教育三种教育形态应产生谐振效应.以此促进教育走向和谐,实现人的全面、和谐发展.
[关 键 词 ] 和谐社会 和谐教育 全面发展 策略
十七大报告中指出“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”；“优先发展教育,办人民满意的教育,推动建设和谐社会” .而构建和谐社会的核心是构建“和谐发展的人”,构建“人与人、人与社会”之间和谐的利益关系.这一核心理念实现的基础和前提是教育必须和谐,只有在和谐的教育体制下,才能实现个人价值与社会价值的和谐统一,才能最大限度地为建设和谐社会服务.因此,在构建和谐社会的构架下,研究和谐教育具有一定的现实意义.
和谐教育的内涵
和谐教育是教育科学发展的一个宏观指导思想.从学校教育看,和谐教育就是以培养全面和谐发展的人为目标的素质教育,价值取向的核心问题就是实现教育公平,办人民满意的优质教育.和谐教育的核心理念和终极理想：一是教育内容要符合受教育者的身心发展规律、体现全面性和科学性,辐射实践性和创新性,把准时代的脉络,渗透全面性和丰富性,体现科学性和人文性；二是教育内部要构建和谐的人际关系,创设融洽的教育环境,使教育者和受教育者在知识传授过程中进行互动,使个体的人格得到和谐发展,体现平等性和情感性；三是学校教育要和家庭、社会相协调,凝聚向心力,在共同的视角下体现配合性和互补性,实现教育的和谐发展.和谐教育的终极目的是合乎人的发展、关怀人的需要、协调人与社会的关系.
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现代学校教育中不和谐的现象及其原因
1.教育公平价值失衡
教育公平是衡量“教育和谐”的重要价值尺度,其核心和内涵是“机会均等”,包括教育起点公
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2.教育的隐形功能凸显不强,教育环境不够和谐
当前的课堂环境,以教师为主,学生为辅,“满堂灌”的现象比较普遍,课堂气氛不活跃、学生的思维创造性不强,大部分时间学生都在接受一种“程式化”的知识,教师只和部分优秀学生互动,没有达到人人参与互动学习的课堂氛围.校园自然环境失衡,一些学生的价值观错位,校园环境的教育功能日益萎缩,学生对校园文化价值模糊,校园的自然环境规划不够科学,布局不够合理,绿化区域在校园所占空间较少,没有和教学形成一种和谐融洽的互育氛围,达不到环境育人的功能.校园的人文教育活动较少,学生在校几乎所有的时间都在为“应试”作准备,学生陷入单一的备考圈内,远离了其他方面知识的积累和熏陶.校园文化环境没有起到对学生人格完善的浸润作用.
3.课程设置片面、孤立、动态化不强
现代教育在课程设置上,往往把注意力集中在学科专业知识和应试科目的培训上,培养学生精神世界领域和人文社会学科方面的课程设置较少,且深入不够,很多时候被所谓的“主课”所代替,情商（EQ）教育领域的课程都不被列入正常的教学范畴内,情商的培养已被长期地抑制和忽略.学科内盲目追求较高的专业化水平,不同学科之间各自为阵,缺乏联系和沟通,学科之间孤立单一,系统化不强,学生所学的知识呈现出模块化、拼盘式的现象.课程的开发预见性和创新性较低.教育的目的已演绎成生存手段,教育被生存所奴化,人性被生存所累,“教育就是生活”似乎离我们越来越远.
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4.人才评价标准片面化
现代教育中的人才评价标准主要体现在：“重智育、轻德育,重理论、轻实践,重传承、轻创新,重共性、轻个性,重科学技术、轻人文精神”.这种评价模式,导致了教师和学生追求不高,发展失谐,学生的各种评优依据基本上都是智育成绩,排斥了学生其他方面的发展和提高,造成个体综合素质的失调,抑制了人格个性的发展,无意中抹杀了个体潜在的创造性,这种片面的人才评价标准与我国目前的应试教育政策息息相关,与教师个人的整体素质不高、没有独到的社会视野、个人的功利性倾向较重都有很大的关系.
5.师生的人际关系出现裂痕
当前学校教育迫于社会、家庭和人才形势的各种压力,教师的使命已被“分数”所奴化,为了达到所谓满意的“教学效果”.教师抑制学生的个性,不尊重学生的兴趣、爱好,无视学生的身心和谐,采取了非人性的教育和掠夺式的开发,把学生视为灌充知识的“器”,学生没有表达的自由.教师总是高高在上,强迫式的要求学生的思想和行为,一切“唯我独尊”,侮辱、体罚学生已是屡见不鲜.造成师生关系的失谐,是与教师自身的道德素质沦陷、管理艺术的缺乏分不开的.不和谐的师生关系不仅增加了教学的难度,也有损于塑造学生的完美人格.
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6.学校、家庭和社会三种教育形态产生的谐振效应微弱
学校、家庭、社会在个体社会化的过程中,承担的使命和扮演的角色在形式上不同,但目的相同,都是为促使个体的健康发展.因此,学校、家庭、社会教育在教育方式、手段、内容上应体现配合性、互补性、耦合性.但现实却不容乐观,学校、家庭和社会教育之间存在断层、孤立甚至相抵触的现象,学校的课程设置、专业走向、培养目标不能灵活随社会和市场谐振,有很大的滞后性,培养的学生综合素质不高,创新能力差,实践能力低,当融入社会时不得不为自己适应社会而再度付出努力,重新定位和锻造自我.部分家庭教育不会配合学校培养学生独立解决各种问题的能力,过分地溺爱子女,生活上的事情由父母包办,造成很多学生依赖性强,学习、生活能力差,社会适应性不强.还有的家长不能对孩子进行正确的引导,期望值过高或过低,抑制学生的兴趣爱好,没有依据个体的特质进行针对性的教育,盲目随从社会、学校,无形中触发了教育的负面影响. 构建和谐教育的策略
1.确立教育公平的价值取向,构建和谐教育的基石
构建和谐教育必须维护教育的公平,确保每个公民接受教育权利的平等,要不断完善教育公平的政策和制度,国家应根据教育的不同发展阶段,正确处理好公平和效益的关系.在义务教育阶段,以提高全民素质为目的,公平为先,效益次之；在非义务教育阶段要兼顾公平和效益并重的方针.国家应增加对教育的投入,在教育资金分配上要把握好地区经济差异、城乡差异、区域差异等因素,不能平均分配.要关心弱势群体接受教育的现状,特别是贫困家庭、偏避农村、流动人口子女教育的状况,要确保生理和智力残缺儿童接受特殊教育,要为弱势群体创造优质的教育条件.建立教育公平评价指标,形成一套防御教育公平失衡和监控制度的评价体系,以监督和促使教育的和谐发展.
2.构建和谐的学校教育环境,发挥教育的隐形功能
学校教育要努力通过合理的制度建设、和谐的文化建设,和谐的管理模式、教育方法、和谐师生关系的建立,形成全面和谐的教育发展环境.促使学生在知识与能力、认知与情感、审美与道德、体育与心育等方面得到和谐发展.注重促进个体的创新精神、合作精神、个性特点的和谐发展.微观上要体现个人自身内在要素全面和谐的发展,宏观上要注重个人发展与社会发展、自然环境、集体、他人之间的关系和谐.教育者必须营造平等团结、协作融洽、和谐活跃的课堂组织氛围,保证每个学生都能积极参与到课堂中,充分发挥个体的主动性和创造性.营造自然环境与和谐的校园人文环境,要适合学生的发展需要,有利于熏陶和感染学生的道德情操,推动和培养学生的丰富情感和认知能力,完善审美价值和道德情操,增强身心健康发展,实现校园、个体之间关系的和谐相处.
3.调整课程设置,优化课程结构
学科课程的设置和结构调整应本着“以人为本”的理念,以实现教育与人和谐发展为导向,增强课程的创新点和实践性,落脚点应放在培养人的素质和能力上.课程设置要顺应和符合当代人的思维模式和兴趣倾向.避免晦涩、过时、理论程度较高的课程内容走进课堂.课程设置必须坚持动态的策略,要灵活开放,符合受教育者的心理,要提高课程的综合性和交叉性,创建文理渗透的交互性结构课程,淡化课程的单一隔离性.要重视开发学生的情商,增设实施情商（即EQ）领域的课程.应通过有关课程内容的设置以及相关检测指标体系的衡量,强化一个人应具有的控制自我情绪、承受不同心理压力、和谐各种社会关系的能力.
4.建立多元人才标准,完善评价体系
现代教育要设置多元、全面的人才评价体系.注重德育方面的评价,增设不同德育知识考核项目.重视知识创新和社会实践的考察,把创新和实践的成果设为升学就业的一项指标.要加强人文教育,加强科学技术与人文精神的融合,运用相关的考核模式,进行针对性的考查.通过开展多元的人才评价体系,促进受教育者的和谐发展.
5.发挥学生主体作用,构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系是实现教育和谐发展的一个重要渠道.教师必须坚持做到平等待生、情感关爱、尊重个性的主体行为,在引导学生学习过程中,要发挥学生的主体作用,扮演朋友伙伴式的角色.师生之间应形成一种宽松、互尊的关系,教师要根据学生不同的学习方式、个性特点做到因材施教,热心帮助每位有疑问的学生,引导和培养学生主动获取和探究知识的能力,消除权威式和命令式的霸权角色,尽快从把学生视为“器”的视角转化到视为“生命”的本质上来,完善学生的人格品质,在言行中感化学生.
6.学校、家庭和社会三者互动,产生谐振效应
学校、家庭和社会教育三者应增进了解和加强沟通,在教育目标和方向上要实现共振,在教育内容和方法上既要体现配合性又要注重互补性.学校教育的课程和专业设置要坚持一个动态的发展过程,应紧随社会和市场的脚步,有科学预见知识的能力,学校教育要针对社会的变化和发展超前做出备战和反应.家长和教师要共同提升和促进学生的和谐发展,通过便捷的沟通方式,在第一时间内了解到学生的最近发展情况,家长在沟通方面要主动、及时,应鼓励子女勇敢的参加社会实践锻炼,给予子女进行社会交流的机会,适应复杂的社会角色认同,建立良好的社会关系.
和谐教育是和谐社会架构下不可缺少的一部分,是构建和谐社会的奠基工程,教育的和谐也是社会和谐的精神命脉.我们必须高度重视促进学生的完美发展,实现教育发展的可持续性,为构建和谐社会,勇敢地承当起自己的时代使命.
作者单位： 宝鸡文理学院 陕西宝鸡
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